讓農(nóng)村孩子沐浴在習作的春風里

【摘 要】筆者在一所農(nóng)村小學執(zhí)教，發(fā)現(xiàn)很多學生的習作存在不少問題，如學生平時不愛讀書，習作內(nèi)容比較單調(diào)，也很難將一件事情描寫完整等。

【關鍵詞】語文教學 農(nóng)村小學 寫作

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0104-01

一 農(nóng)村小學生習作存在的問題

1.學生缺少自主讀書的意識，不善于從書本中尋找習作訓練點

我執(zhí)教的學校是一所農(nóng)村小學，學校圖書館的藏書量不多，有些書籍也過于陳舊，脫離了現(xiàn)在的教育實際。學校一些老師不太注重學生自主閱讀習慣的培養(yǎng)，也不能以身作則帶領學生一起讀書。由于家長沒有足夠的經(jīng)濟實力給孩子購買大量的課外讀物，學生的語言積累的素材相對比較匱乏，習作能力提高相當困難。加之農(nóng)村學生的生活比較單調(diào)，沒有太多的機會走出去開闊眼界，這就讓學生在習作時無話可說。同時，學生自己平時的閱讀量不夠，語言描述不夠準確、精練。

2.學生習作的內(nèi)容單調(diào)，不善于把握文章的整體結構

在平時批改學生習作的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學生不善于使用“總分總”的結構，有的文章只有一個自然段、有的文章開頭沒有空格，甚至有的文章全文看不到一個標點符號。再細看學生文章的內(nèi)容，要么缺少語言、神態(tài)、動作描寫，要么語言重復出現(xiàn)，讓人讀起來感到很啰唆，更談不上語言的優(yōu)美和生動。可見，教會學生一些必需的習作方法就顯得尤為重要。

3.學生習作的內(nèi)容描寫不具體，重點不夠突出

學生在故事描寫的過程中，不能使用語言技巧把故事內(nèi)容寫得比較豐滿，故事的重點不突出；也有的同學喜歡在文章中寫多個故事，每一個故事都是草草帶過，根本不會思考使用一些修辭、成語、名人名言、優(yōu)秀古詩詞等。

4.學生沒有走進生活去發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點，沒有將生活融入習作中

學生在平時生活中不善于觀察，很難發(fā)現(xiàn)生活中可寫的內(nèi)容，再加上老師千篇一律的習作題目，一下子讓學生缺少了習作的興趣，覺得習作沒什么意思。要想提高學生的習作興趣，我認為教師要多多發(fā)掘一些適合農(nóng)村孩子習作的題材，緊密結合農(nóng)村孩子的生活特點，寫一寫他們生活中的事。

二 提高農(nóng)村小學生習作水平的策略

如何才能提高農(nóng)村小學生的習作水平，我個人認為應該做到以下幾點：

1.老師要激發(fā)學生的習作興趣

第一，老師、同學的掌聲是學生習作的動力。在我的習作課堂中，我都會讓孩子朗讀自己的文章，其他同學在傾聽的同時要發(fā)現(xiàn)他人文章中值得自己學習的地方，哪怕是一個詞語、哪怕是一個優(yōu)美的句子、哪怕是一段生動的描寫。在讀與聽的交融過程中，培養(yǎng)學生的傾聽能力，更多的是讓讀文章的同學明白自己的文章中哪些地方得到了他人的認可和表揚，從而提高學生的習作興趣。

第二，經(jīng)歷是最好的素材，老師要利用各種活動來促進學生習作。我執(zhí)教的班級里有一大半孩子都是留守兒童，他們平時和父母在一起的機會很少。記得在一次主題班隊活動課上，我讓孩子們來談談和父母之間發(fā)生的最難忘的一件事情。孩子在簡單的分組討論過后，一個一個輪流走上講臺暢所欲言。其中，一個孩子的發(fā)言讓我深受感動：一次回家過程中，父親騎著三輪車載著她和妹妹，在一條小路上車子滑進了路邊的溝里，父親的手臂被荊條劃了一道深深的口子，但父親依舊忍受疼痛把她和妹妹先救了出來。說到這里，班級里鴉雀無聲，發(fā)言的孩子低下頭去，兩行熱淚流了下來，我立刻為這位同學和她偉大的父親鼓起掌來，班級里立刻掌聲雷鳴，久久沒有平靜—— 一篇感人肺腑的文章就產(chǎn)生了。其實，每一個孩子都有難忘的經(jīng)歷，關鍵是教師要喚起孩子的記憶，讓沉睡的記憶蘇醒，便會產(chǎn)生優(yōu)秀的文章。

2.平時的閱讀應更好地為習作服務

每周我都會讓學生們?nèi)ラ喿x一篇文章，然后去抄一抄文章中的好詞、好句、好段，最后要在小組里交流自己抄寫這些詞語、句子的原因，把優(yōu)美的詞句和同學分享，點滴的積累讓孩子的文章更加生動優(yōu)美。有的孩子會在自己的摘抄本上抄上一些經(jīng)典詩句、有趣成語等，將一個小小的摘抄本充實得豐富多彩。課余看著孩子們?nèi)齼蓛傻貒谝黄鸾粨Q自己的摘抄本，有說有笑地交流，閱讀會讓孩子們的習作之路更加精彩。

3.用心去觀察、思考會讓文章更加精彩

羅丹說過：“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽以趫?zhí)教《莫泊桑拜師》這一篇課文時，就讓班上的孩子站在學校門口去觀察一大早老師、同學進校園的情景，并把自己觀察到的內(nèi)容記錄下來，這讓很多孩子發(fā)現(xiàn)了不少有趣的事情：低年級的孩子進校園都是蹦蹦跳跳的，高年級的孩子進校園都是成群結隊的；學生進校園都背著大大的書包，老師進校園都提著小小的包包；男生進校園都是邊走邊鬧的，女生進校園都是竊竊私語的等。其實，一旦孩子去認真地觀察一件事，哪怕是最為細微的一件事，都會有很多奇妙的發(fā)現(xiàn)。后來，我們班那個星期的周記《學校門前的發(fā)現(xiàn)》就很自然地完成了。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！痹诹曌鬟@條道路上，教師要動腦筋想辦法，才能激發(fā)學生的寫作潛能，讓孩子們真正愛上習作。

〔責任編輯：龐遠燕〕