病原生物學與免疫學課程教學改革探索

【摘 要】為了有效地提高病原生物學與免疫學課程的教學效果，樂山職業(yè)技術學院對該門課程的定位、理念、教學內容、教材建設、教學方法等內容進行了探索與改革，在實踐教學中取得了較佳的成果。

【關鍵詞】病原生物學與免疫學 課程教學 改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0089-01

近年來，隨著醫(yī)學水平的不斷提高，人們對醫(yī)療服務的質量也提出了較高的要求。因此培養(yǎng)素質高、創(chuàng)新及實踐能力強的醫(yī)學人才已成為國內外各醫(yī)學高校共同的教學目標。高等醫(yī)學教育中，人體寄生蟲學、微生物學、免疫學之間的關系十分密切，將上述三門課程整合為獨立的實驗課程是目前課程教學改革的重點方向。為了有效地提高病原生物學與免疫學課程的教學效果，筆者所在學校對該門課程的定位、理念、教學內容、教材建設、教學方法等內容進行了探索與改革，在教學中取得了較佳的成果。

一 明確課程設計理念

因受到傳統(tǒng)教育思想的影響，病原生物學與免疫學沒有一個明確的課程定位，主要表現(xiàn)為：過于注重學科的系統(tǒng)性，而忽略了崗位實際應用時的特殊性；注重學科的科學性，而忽略了人文性；注重理論知識傳授，忽略了受教者實踐能力及整體素質的培養(yǎng)。病原生物學與免疫學是高等醫(yī)學教育中的重要專業(yè)基礎課程，其知識面、理論點不僅要為藥理學、病理學提供后續(xù)服務，更應該重視臨床實踐服務。因此，本課程應將醫(yī)療人才培養(yǎng)標準及目標作為根本，將培養(yǎng)學生綜合素質及專業(yè)技術實踐能力作為主線，重新設計教學方案，讓素質培養(yǎng)及能力培養(yǎng)始終貫穿于教學課程中。

二 優(yōu)化教學內容

目前，病原生物學與免疫學教材缺乏教學特色，其內容沒有從臨床崗位需要中出發(fā)，且沒有按照高職教育人才培養(yǎng)要求進行編寫，形式死板、不新穎。其中部分教學內容沒有能準確地反映出現(xiàn)代醫(yī)學及科學技術的變化，致使教材內容與實際不符，繼而無法滿足實踐的需求。針對教育部對高職醫(yī)學人才培養(yǎng)目標定位于發(fā)展實用型人才這一要求，教材建設應從實踐角度出發(fā)，突出崗位所需知識，編寫并優(yōu)化新的教材與教學內容。

病原生物學與免疫學教學內容安排中應以“實用”為原則，淡化學科意識，充分體現(xiàn)出專業(yè)特色。開展教學時，應強化工作崗位所需內容，弱化在臨床工作中不常見的內容。此外，教學內容應具備時代性，準確且及時地反映現(xiàn)代臨床醫(yī)學及科學技術的發(fā)展與變化。

三 完善實驗教學工作，強化綜合素質的培養(yǎng)

在以往的教育模式中，實驗教學僅為理論知識的一種補充，未開設獨立的實驗課程。而從培養(yǎng)醫(yī)學人才的角度出發(fā)，這種模式將導致學生提出問題、解決問題的能力缺失。實驗教學是病原生物學與免疫學中必不可少的組成部分，它的開展是提高學生操作能力及綜合能力的關鍵。實驗教學的主要目標為：培養(yǎng)學生的基本技能及專業(yè)能力，以實驗驗證理論知識內容等。傳統(tǒng)的實驗教學主要以驗證性教學為主，即學生通過實踐驗證理論知識，未對其能力給予足夠的關注，即使進行一些技能性較強的實驗，其操作技術也未能與臨床崗位技能要求相符。為了使專業(yè)培養(yǎng)目標與教學內容結合得更加緊密，樂山職業(yè)技術學院在傳統(tǒng)實驗教學方案的基礎上，努力探尋專業(yè)培養(yǎng)的關鍵點，認真挑選出實用性強，與工作崗位關聯(lián)性較強的實驗，并將其作為重點。

四 加強人文素質教育

隨著中國衛(wèi)生產業(yè)的快速發(fā)展，人們對于醫(yī)療的要求也有顯著的提高，現(xiàn)代醫(yī)務人員不僅需要掌握良好的專業(yè)技術及專業(yè)知識，還應具備健全的人格與職業(yè)素質。在學科教學時，適當?shù)貙⑷宋慕逃谌胝n程中是提高學生人文素質的有效途徑。樂山職業(yè)技術學院在病原生物學與免疫學的教學中將人文教育與專業(yè)內容有效結合，使學生在儲備專業(yè)知識的同時，也培養(yǎng)出良好的人文品德，使學生能夠深化職業(yè)情感，提高職業(yè)素質。

五 改進教學方式，加強教學效果

在病原生物學與免疫學課程的教學過程中，要汲取先進的現(xiàn)代教學方法，不斷更新及改進教學方案，強化教學效果。PBL是一套設計學習情境的完整方法，現(xiàn)已在許多發(fā)達國家的高校教學中得到應用。PBL教學模式是用問題引導學生，使其提高自主學習能力的一種方法。病原生物學與免疫學屬于實踐性及綜合性較強的學科，我們按照專業(yè)培養(yǎng)目標及課程特點，采用“以問題為中心，以案例為先導，以小組討論為主體”的教學方法，組織學生通過網(wǎng)絡、進入圖書館等方式進行資料查詢，按照疾病致病性及生物學、微生物學特點，判斷出疾病病原微生物，并提出預防及解決的方案。PBL教學方法的應用，不僅能夠提高教學效果，同時也對學生的團隊合作意識、自主學習能力以及分析問題、處理問題的能力給予了強化。此外，我們還向學生提供網(wǎng)絡教學資源，使其通過豐富、直觀的教學內容，提升了對學習的興趣，繼而促進了教學效果的提高。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕