學(xué)習(xí)成績不再是三好學(xué)生的唯一標準

【摘要】現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校評選三好學(xué)生，都是評選學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生，對于成績中等的學(xué)生很難成為三好學(xué)生，學(xué)習(xí)成績成為三好學(xué)生的唯一標準，這不符合素質(zhì)教育的要求。有沒有既能推行素質(zhì)教育，又能提高學(xué)習(xí)成績的模式呢？這就需要深化教育領(lǐng)域綜合改革，推行素質(zhì)教育，推行學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價相結(jié)合。筆者根據(jù)自己多年的經(jīng)驗，提出一個學(xué)校班級素質(zhì)教育管理模式，希望能拋磚引玉，共同探討。

【關(guān)鍵詞】班級素質(zhì)教育管理模式三好學(xué)生素質(zhì)教育

【中圖分類號】G47 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）15－0156－02

一 素質(zhì)教育的現(xiàn)狀、概念和目標

1997年11月19日《關(guān)于當(dāng)前積極推進中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見》和1999年9月13日《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的出臺，為我們指明了方向。多年來，素質(zhì)教育在各地展開，不僅得到了教育界的贊同，也得到了社會各界的支持，各級教育行政部門也出臺了很多文件，推行素質(zhì)教育。但是面對中國的應(yīng)試教育，一路坎坷，很不樂觀。不少學(xué)校在推行過程中還存在誤區(qū)。如減少學(xué)生在校時間、減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)、減少學(xué)生考試次數(shù)、發(fā)展學(xué)生各種特長等在不少學(xué)校認為就是推進素質(zhì)教育，其實這是比較片面的認識。素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。實際上就是全面貫徹教育方針，實行學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價相結(jié)合的教育。

二 班級素質(zhì)教育管理模式

班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位。班主任是全面負責(zé)一個班學(xué)生各項工作的教師，是學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生進行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是聯(lián)系各科任課教師、各種學(xué)生組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會教育力量的橋梁。班級是實行素質(zhì)教育的最佳平臺，而班主任是實施素質(zhì)教育的最佳人選。班級素質(zhì)教育管理模式就是班主任通過學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價相結(jié)合的形式，以班級為單位組織、指導(dǎo)學(xué)生實施素質(zhì)教育的管理模式。具體實施步驟和方法如下：

1．全面了解和研究學(xué)生，通過競聘選出班干部

通過各種渠道和方法了解學(xué)生的家庭情況、思想情況、身體情況、學(xué)業(yè)成績、愛好特長等。通過各種勵志故事全面動員學(xué)生參聘班級干部，對參與競聘的學(xué)生，班主任通過單獨面試和班級施政演說相結(jié)合的方法確定班級干部，包括班長、副班長、團支書、學(xué)習(xí)委員、體育委員、文娛委員、生活委員、衛(wèi)生委員、宣傳委員、紀律委員、小組長等。班級干部必須遵循競爭上崗、擇優(yōu)錄用、能上能下的原則。

2．確立班級奮斗目標，明確班級干部的職責(zé)，明確三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部及各種先進的評比標準

班級的奮斗目標就是促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，促進班級教育教學(xué)質(zhì)量的提高。班級干部的職責(zé)就是

通過對學(xué)生日常素質(zhì)表現(xiàn)進行量化積分，實事求是地填寫“班級素質(zhì)教育評價表”，抓好分管的工作。三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部及各種先進的評比以素質(zhì)教育的評價得分和文化考試成績得分的總和作為主要依據(jù)，也就是綜合素質(zhì)評價和學(xué)業(yè)水平考試相結(jié)合。要堅持全面發(fā)展的原則，評價方法要兼顧德、智、體、美、勞各個方面，建立德育為首、智育為主、其他為輔、缺一不可的機制；要堅持發(fā)展性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的原則，要把發(fā)展過程和最終結(jié)果相結(jié)合進行評價；堅持“一票否決”和總體評價相結(jié)合的原則，對于嚴重違紀的學(xué)生實行一票否決，不能評為三好學(xué)生，但也不能一棍子打死，要說服教育，不能使學(xué)生喪失希望，要有一定的處罰期限，如一個學(xué)期為基本期限；堅持“個別對待”和相對公平相結(jié)合的原則，對于極少數(shù)文化成績特別差的學(xué)生，個別對待，適當(dāng)降低總分標準，通過不懈努力，也能被評為先進，但對于其他學(xué)生來說，要相對公平。班主任要通過培訓(xùn)的方式使全班學(xué)生充分了解“班級素質(zhì)教育管理模式”的內(nèi)容和方法，并成立監(jiān)督機構(gòu)，親自監(jiān)督，狠抓執(zhí)行力，促使學(xué)生模范執(zhí)行。

3．成立各種興趣小組，組織多樣的活動

成立各種興趣小組，組織多樣的活動是“班級素質(zhì)教育管理模式”必需的環(huán)節(jié)，是振奮學(xué)生精神、鼓舞學(xué)生前進、形成良好的班集體和班風(fēng)的重要途徑?？梢猿闪⑽湫g(shù)隊、舞蹈隊、籃球隊、足球隊、模特隊等各種興趣小組，輔導(dǎo)員可由教師、學(xué)生、社會人士等來擔(dān)任。對于參加各種興趣小組的學(xué)生適當(dāng)加分，對于參加各級競賽獲得名次的學(xué)生再適當(dāng)加分，提高學(xué)生的積極性。

4．通過日常管理，填寫“班級素質(zhì)教育評價表”（見下表），落實班級素質(zhì)教育

___________班素質(zhì)教育評價表

（二0一三年三月五日）

姓名評價內(nèi)容評價主體（簽名）加分或扣分其他

張三幫王二掃地趙五加2分

李四拾20無錢上交許六（班主任）加2分學(xué)生處表揚

再加分

劉七通過預(yù)賽能代表班級參加校運動會石二加2分

朱九運動會獲100米第三名石二加2分學(xué)校表揚再加分

孫四幫宣傳委員出黑板報王五加2分

趙四到敬老院做好事李三加10分徐州教育網(wǎng)刊登再加分

丁五送摔倒老人到醫(yī)院看病李三加10分報紙報道再加分

毛大沒穿校服到校李三扣3分

孫四沒值日李三扣3分

于二上課沒注意聽講許六扣3分

劉四周日參加社區(qū)義務(wù)勞動李三加2分

朱九課外活動教同學(xué)學(xué)習(xí)武術(shù)石二加3分

孫四參加籃球興趣小組石二加2分

注：（1）“姓名”一欄是做出貢獻或做好事同學(xué)的名字，是客體，由評價主體填寫；（2）“評價內(nèi)容”要豐富，包括校內(nèi)外活動，包括德、智、體、美、勞各方面內(nèi)容，要簡單化，三言二語，由評價主體填寫；（3）“評價主體”多元化，主要是班級干部，也可以是老師、同學(xué)、家長、社會人士，甚至自己等各方面的人。（4）“加分或扣分”可定一個基本分，比如2分、3分等。（5）“其他”一欄是需要說明的事情。（6）學(xué)生必須實事求是地填寫，對于弄虛作假的學(xué)生必須嚴肅處理。（7）加分、扣分和文化考試成績總和作為定量評價標準，此標準作為三好學(xué)生等先進的主要依據(jù)。但也要注意定性評價，如出現(xiàn)打架等一票否決的學(xué)生，得分再高也不能評為好學(xué)生。對于極個別文化成績特別差的學(xué)生，也可適當(dāng)放低總分標準，使差生感到經(jīng)過努力可以實現(xiàn)，由班主任自己確定。

三 班級素質(zhì)教育管理模式的特點

1．德育成為三好學(xué)生標準的重要環(huán)節(jié)

在以往的評價體系中，只要文化成績前幾名的學(xué)生一般就是三好學(xué)生，而在新的評價體系中，如果只是文化成績好，而不積極參加勞動、不積極參加各種活動、不遵守學(xué)校和社會紀律、不努力做好人好事，是很難成為三好學(xué)生的。

2．智育還是三好學(xué)生標準的中心環(huán)節(jié)

由于學(xué)科較多，考試多是百分制，學(xué)習(xí)成績的總和所占比例很高，在新的評價體系中，還是最主要的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)成績不到中游以上是不可能成為三好學(xué)生的。

3．體育、美育成為評價體系中重要組成部分

如果積極參加體育活動，努力提高審美和人文素養(yǎng)，對于最后競爭三好學(xué)生是很有幫助的。

4．自覺管理、自我管理成為管理的核心

由于評價主體、評價內(nèi)容的改變，使管理變成自覺的行為，努力學(xué)習(xí)、多做好事、勤于鍛煉、遵紀守法、全面發(fā)展變成班級管理的主旋律，使管理成為一種模式，成為一種科學(xué)，成為一種享受。

四 實施班級素質(zhì)教育管理模式可能遇到的問題

1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長的理解問題

我初次實行“班級素質(zhì)教育管理模式”時，也有一些領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長不理解，甚至反對。一學(xué)期過去后，班級德、智、體各方面都名列前茅，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)理解了、支持了，但還是有一些老班主任很不理解。但事實證明，“班級素質(zhì)教育管理模式”能使學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。素質(zhì)教育的核心價值就是提高學(xué)生的品德修養(yǎng)、創(chuàng)新能力、處世能力和工作能力，“人情練達即文章，世事洞明皆學(xué)問”，學(xué)生的品德和能力是將來人生道路的最基本素質(zhì)。素質(zhì)教育是提高考試成績的必然途徑，而考試成績的提高則是素質(zhì)教育的必然結(jié)果。而體育、美育又能促進素質(zhì)教育的推行和實施。但如果人們傳統(tǒng)觀念不改變，實施“班級素質(zhì)教育管理模式”時，還會受到一些校領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長的不理解和反對，學(xué)?？梢韵葐蝹€試行，待取得了令人信服的成績后再全面推開。

2．實施過程中的執(zhí)行力問題

學(xué)校在實施班級素質(zhì)教育管理模式時，可能會遇到班主任執(zhí)行不力的問題。首先是必須得到班主任的認可，傳統(tǒng)的思想使個別班主任不理解，不想創(chuàng)新，就沒有充分的動力；二是實施開始階段比較麻煩費力，動員、面試、施政演說、興趣小組教練的選拔等，都需要班主任親力親為；三是執(zhí)行階段需要班主任組織協(xié)調(diào)，評價表的填寫也要付出很大努力。這所有工作都需要學(xué)校進行班主任培訓(xùn)，提高班主任的思想意識、組織協(xié)調(diào)能力和執(zhí)行力。但理順以后，班主任管理就較為輕松，也能獲得較大的樂趣和成就感。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕