新課改下初中美術(shù)鑒賞教學探析

【摘要】美術(shù)鑒賞課對提高學生文化修養(yǎng)、培養(yǎng)學生審美情趣、促進學生正確審美觀的形成，意義深遠。本文結(jié)合教學實踐，從培養(yǎng)學生鑒賞能力、創(chuàng)新教學手段、注重多元評價三方面，就新課改下的初中美術(shù)鑒賞教學進行探討。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)鑒賞教學審美

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）15－0140－01

初中美術(shù)新課程標準明確指出，美術(shù)教學除了教會學生一定的繪畫技巧外，重在培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，提高審美能力。在此形勢下，如何發(fā)揮美術(shù)鑒賞課的積極作用，豐富學生的知識內(nèi)涵，實現(xiàn)學生自身綜合素質(zhì)的提升，是美術(shù)教師的職責所在?，F(xiàn)結(jié)合教學實踐，就新課改下的初中美術(shù)鑒賞課教學進行粗淺探討。

一 培養(yǎng)學生鑒賞能力，提高鑒賞效果

所謂鑒賞能力，是指欣賞者對作品內(nèi)涵意義及其價值的認識。要培養(yǎng)學生的鑒賞能力，較之在課堂上單純地欣賞一張畫或是一件工藝品，更重要的是帶動學生能獨立地去認識美、感受美、鑒賞美。因此，教師在課堂上應以學生為中心開展教學，讓學生在用形、色、材料來表達思想與情感的過程中，不斷拓展構(gòu)思，探索表現(xiàn)的方法，進而在鑒賞活動中切實地做到有序、有法，從而為提高學生的美術(shù)鑒賞能力打下堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)美術(shù)鑒賞教學效果的整體提升。如，《中國雕塑作品欣賞》展現(xiàn)的是我國古代雕塑和現(xiàn)代雕塑作品，在教學中，教師可采用多媒體的形式，向?qū)W生直觀地呈現(xiàn)這些作品最具沖擊力的形態(tài)，讓學生真切地感受到史前雕塑的古樸、秦兵馬俑群的雄渾、漢代雕塑的粗獷、唐三彩的精美，然后，給學生留出一段觀察的時間，再讓他們說說對作品的第一感受，教師進行歸納總結(jié)，讓學生從整體形象上對作品有初步的認識。其次，要求學生仔細觀察作品的形象、材質(zhì)、動作等形態(tài)特征，通過引導學生從整體到局部的觀察、分析，使學生在積極的情感體驗中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美品位和審美能力。通過對美術(shù)作品的深入分析探討，充分調(diào)動學生的思維能力，使學生同時獲得審美的樂趣和體驗，真正達到提升學生的美學鑒賞的教學效果。

二 創(chuàng)新教學手段，促進教學的豐富多彩

在傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞課教學中，教師更多地側(cè)重于向?qū)W生傳輸理論知識，更強調(diào)的是對文字與圖片進行解說，教學模式單一死板，這不但不利于教師美術(shù)鑒賞教學任務的完成，還會對學生學習的積極性造成一定程度的影響，甚至可能導致學生將所學的知識很快忘記。只有讓學生親自體驗創(chuàng)作的過程與感受，才能讓他們擁有更深刻的理解力。因此，在實際教學之中，教師應不斷改革和創(chuàng)新教學手段，以豐富新穎的教學形式吸引學生。直觀性教學是美術(shù)鑒賞教學最為有效的教學手段之一，若能夠?qū)⒚佬g(shù)作品直觀地展現(xiàn)在學生眼前，讓學生置身于真實的美術(shù)作品之中，就能最大限度地帶動起學生的思緒，使原本枯燥無味的課堂活躍起來。對此，教師可以適當性地舉辦一些小型的美術(shù)作品鑒賞會，讓學生展示自己的作品，并進行點評，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，指出缺點，如此，既提高了學生的創(chuàng)作能力和鑒賞能力，更是把美術(shù)鑒賞運用到了實際中，使學生的才華與天賦得以發(fā)掘和展現(xiàn)。再者，可以通過話劇表演或情景再現(xiàn)增進學生對作品的理解。此外，可以進行適當?shù)恼n外寫生活動，既鍛煉了學生的繪畫技巧，又能讓學生走進自然，陶冶情操，加深學生對自然與生命的感悟，從而創(chuàng)作出更活靈活現(xiàn)的、富有生命意義的作品。

三 注重多元評價，促進學生個性發(fā)展

新課程評價的價值取向是為了每一個學生的發(fā)展，是促進學生在知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的和諧發(fā)展。學生因?qū)W識、情感、心境、經(jīng)歷等個體差異性，對同一審美對象會有不同的審美意味及審美理解，因此在鑒賞教學中，教師要鼓勵審美個性，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術(shù)作品，從而實現(xiàn)審美想象力的自由式發(fā)展。如在教學《蒙娜麗莎》時，可先展開作品，逐步引導學生說出關(guān)于《蒙娜麗莎》的相關(guān)知識，如作者、年代、時代背景、歷史價值等，然后，將教學重點集中于她的“神秘微笑”上，讓學生邊看畫邊思考如下問題：蒙娜麗莎的“笑”到底是幸福的笑、滿足的笑，還是嘲弄的笑、揶揄的笑、冷漠的笑？這笑容所要表達的是無言的表白，還是含蓄的暗示？鼓勵學生運用美術(shù)的語言各抒己見，激發(fā)學生多樣化的審美感受。接著，適時地出示一個標致的“俗女郎”形象，讓學生在自身理解的基礎(chǔ)上，再次體會到《蒙娜麗莎》的端莊、典雅和高貴，理解到她的“神秘微笑”所呈現(xiàn)出的是高貴不可侵犯的尊嚴，然后再進一步引導學生結(jié)合作品的時代背景及作者自身的東西，深入探究和領(lǐng)悟作品的內(nèi)蘊，從而切實增強學生的審美能力和審美情趣。

四 結(jié)束語

隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越重視學生整體素質(zhì)的提升，對初中美術(shù)鑒賞教學也提出了更高要求，因此，教師應以學生的終身發(fā)展為目的，重新找回美術(shù)鑒賞教學的重心，在鑒賞教學中提升學生的審美能力，培養(yǎng)學生的審美情趣，使學生懂得欣賞美、鑒賞美、創(chuàng)造美，成為具有氣質(zhì)美的人才！

參考文獻

［1］徐大翔.淺談新課標下初中美術(shù)欣賞課的有效性實踐［J］.新課程#8226;中學，2012（12）：20～21

［2］張勝強.淺析新課改中學美術(shù)鑒賞課的教學［J］.快樂閱讀，2013（18）：57

〔責任編輯：李錦雯〕