巧用肢體語言 活躍數(shù)學(xué)課堂

教學(xué)過程是一種信息傳遞、師生溝通的過程，而信息的傳遞靠語言及非語言的兩種方式進行，通常人們會比較注意語言的信息，因為它直接、易于表達(dá)，所以在教學(xué)中，學(xué)生都會注意到老師音量的大小、發(fā)音的正確及邏輯性的表達(dá)等。除此之外，老師的非語言行為也不容忽視。

一 數(shù)學(xué)課堂上運用肢體語言的重要性

所謂“肢體語言”是指通過身體各部分能為人所見的活動來進行表達(dá)和交流，也可稱之體態(tài)語言或無聲語言。它主要包括手勢、眼神、動作及姿態(tài)等。達(dá)爾文認(rèn)為能讀懂肢體語言無論對學(xué)習(xí)和工作都很有用。肢體表達(dá)的是潛藏的無意識的內(nèi)心沖動和真實情感，通過肢體動作，教師可以自然、有效地表達(dá)，易于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效果。教師那些富有表現(xiàn)力的肢體語言甚至要比語言更為有效。

數(shù)學(xué)教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，語言表達(dá)就得非常精煉，不能說一個與教學(xué)無關(guān)的字，試想：本來就單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)，再加上傳統(tǒng)的教師、呆板無趣的語言，活潑好動的學(xué)生能堅持45分鐘嗎？對一些重要的話語，如果教師口頭語言抑揚頓挫配以肢體語言的形象生動、甚至搞笑，就能及時喚起學(xué)生的注意力。

二 數(shù)學(xué)課堂上運用肢體語言的技巧

1．手勢的運用技巧

生動、有效的手勢是學(xué)生眼中一道“亮麗的風(fēng)景線”，必須規(guī)范、準(zhǔn)確，運用得恰到好處。要針對學(xué)生能力、興趣、教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的特點，達(dá)到默契、協(xié)調(diào)、心靈溝通的目的。手勢要有藝術(shù)感染力、要有韻律感、要有指揮家的風(fēng)范，并將這感覺通過手的作用自如地傳給每一個學(xué)生，使它們在視覺上產(chǎn)生一種美感，內(nèi)心上產(chǎn)生一種動感。具體來說，有效的手勢常見有如下幾種：

第一種是把手指叉在一起而面朝上。這可以體現(xiàn)教師精力集中、果斷和有幾分優(yōu)越感的人格魅力，這也說明教師對學(xué)生的回答即使多多少少有些懷疑，但學(xué)生若能舉出有力的論據(jù)，他還是可以繼續(xù)聽下去的，這種手勢在學(xué)生答題的過程中非常有效，可以使學(xué)生適當(dāng)保持一種半緊張半焦慮的狀態(tài)。根據(jù)心理學(xué)的研究成果，這種狀態(tài)能使學(xué)生的思維活動最有效。

第二種是用手指輕輕觸摸脖子，這可以表明教師對學(xué)生的回答還有保留，這種手勢可以在不使用語言的情況下讓學(xué)生們進一步開拓思維。

第三種是用食指擋住嘴并稍稍觸及嘴唇，這可以讓學(xué)生們快速安靜下來，說明正在討論的問題還需要大家深入的思考。

2．身體姿態(tài)的運用技巧

有聲語言豐富多彩，肢體語言千姿百態(tài)，在課堂中正確地保持身體的姿態(tài)，能在教學(xué)中產(chǎn)生非常積極的作用。在學(xué)生回答問題時用耳朵對著學(xué)生并把頭側(cè)向他，這可以說明老師對學(xué)生的回答很專注，也很感興趣。

3．眼神的運用技巧

眼睛是心靈的窗戶，也是人與人之間最清楚正確的信號，利用眼神的接觸，可以打開溝通、延續(xù)溝通或終止溝通。所以，對教師而言，借著眼神的接觸拉近師生的距離，是一項特別重要的非語言溝通技巧，比起其他肢體行為和學(xué)生溝通，眼神接觸顯得更為重要和有效。而眼神使用的有效與便捷也使得我們更為關(guān)注：（1）凝視。課堂上教師直接的眼神接觸，可以改變學(xué)生的行為，有效地幫助分心或有不良行為的學(xué)生拉回注意力，即使僅使用眼光凝視，也有助于學(xué)生端正行為的表現(xiàn)，所以凝視常會使學(xué)生產(chǎn)生一定程度的不安，從而達(dá)到警告的效果。但不要過分盯著學(xué)生的眼睛，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生反感，破壞情緒，加之在學(xué)生及時地改正錯誤之后，一定要再輔以肯定的眼神。（2）巡視。有技巧的教師會持續(xù)地巡視整個教室，并用自然親切的眼神與每個學(xué)生的眼神保持接觸，使學(xué)生感受到教師對自己的愛護和尊重。在講課時，教師不能總盯著天花板、日光燈，要始終把全體學(xué)生包攬在自己的視野中，使每個學(xué)生都感到教師在注意自己，以提高學(xué)生的聽課效果。面對學(xué)生時，教師始終保持目光明亮，神采奕奕，切忌暗淡無光、昏昏欲睡。視角變化速度不易過快，以免使學(xué)生覺得教師心不在焉。教師目光變化運用得好，會給學(xué)生留下深刻的、甚至終生難忘的印象。

三 運用肢體語言應(yīng)注意的問題

第一，不要叉著腿生硬地站著，這會顯得不自信、緊張，給人不自然的感覺。第二，不要耷拉著肩部，也不要聳著雙肩，會使學(xué)生覺得教師心情沉重而壓抑。第三，不能總低頭，這會給學(xué)生產(chǎn)生不感興趣或持否定態(tài)度的感覺，或是特別的不自信。第四，肢體語言不能幅度過大，要有分寸，要自然，不要夸張。避免一些不必要的肢體語言，教學(xué)最終要回歸到書面語言上，不能喧賓奪主。語言大師莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。”當(dāng)知識點具有較大的難度時，教師可以借助肢體語言，幫助學(xué)生理解問題。同時，肢體語言的變化不能過碎、過多，要適度、適當(dāng)、自然、大方，這樣才能給人以美感；反之，生硬造作的手勢，如撓頭皮、摳鼻子、敲桌子等不僅不能給人以美感，還會分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。第五，切不可就同樣的事情對不同的學(xué)生表現(xiàn)在不同的肢體語言上。雖然學(xué)生具有相似的背景和傾向，但教師必須要明確學(xué)生本無天生的優(yōu)劣之分，我們沒有權(quán)力歧視任何一個學(xué)生，這也是作為教師最基本的職業(yè)道德。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理、正確地運用肢體語言起著舉足輕重的作用。要經(jīng)營好一個課堂，數(shù)學(xué)教師就必須想盡辦法讓枯燥的數(shù)學(xué)變得妙趣橫生，讓抽象的數(shù)學(xué)變得更加形象生動，讓深奧的數(shù)學(xué)變得淺顯易懂，讓機械的數(shù)學(xué)練習(xí)變得更加生動，讓怕數(shù)學(xué)的學(xué)生變得更加自信，讓怕數(shù)學(xué)老師的學(xué)生變得更加喜歡你。這樣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就一定是有效的，而且是高效的。

〔責(zé)任編輯：李錦雯