俗語(yǔ)\\諺語(yǔ)\\古詩(shī)\\口訣在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】生活中我們常常碰到一些有關(guān)化學(xué)知識(shí)的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、古詩(shī)、口訣，如果我們將其巧妙、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到化學(xué)課堂教學(xué)中，這樣既能提高學(xué)生的興趣，又能幫助學(xué)生增強(qiáng)理解和識(shí)記的能力。

【關(guān)鍵詞】俗語(yǔ)諺語(yǔ)化學(xué)運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）15－0125－01

化學(xué)與人類(lèi)的生產(chǎn)生活實(shí)踐密切相關(guān)，廣大勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期勞動(dòng)實(shí)踐中，創(chuàng)作出了大量生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，有俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、古詩(shī)等。它們大多是對(duì)化學(xué)現(xiàn)象生動(dòng)反映和生命活動(dòng)規(guī)律的精辟概括。口語(yǔ)、俗語(yǔ)形象生動(dòng)，精辟簡(jiǎn)潔，運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)課堂，既能豐富教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，又能增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的吸引力和感染力。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師若能適當(dāng)加以應(yīng)用，則不僅能自然地引入新課，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。那么，如何在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用這些俗語(yǔ)、諺語(yǔ)呢？

一 引入新穎，激發(fā)興趣

引入新課，是一節(jié)課的開(kāi)端，應(yīng)該對(duì)新課的講授起到鋪墊的作用。恰當(dāng)合理、引人入勝的導(dǎo)課，不僅能迅速集中學(xué)生的注意力，還能給予他們愉悅的心境，便于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。用一個(gè)樸素而又喜聞樂(lè)見(jiàn)的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)或古詩(shī)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情和欲望，從而順利導(dǎo)入新課。如教學(xué)第二單元“空氣”時(shí)，我就以謎語(yǔ)的形式引入：“一物到處有，用棒趕不走；眼睛看不見(jiàn)，手摸也沒(méi)有；咀嚼無(wú)滋味，沒(méi)它活不久。”（打一物質(zhì)）這樣引入，不僅引發(fā)了學(xué)生的興趣，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

二 巧用口訣，幫助理解

有人說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，興趣能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新欲望，教師應(yīng)時(shí)常借助激發(fā)興趣的工具引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地思考、理解、吸收新知識(shí)。口訣教學(xué)法就能產(chǎn)生這樣的效果。運(yùn)用口訣教學(xué)既可縮短知識(shí)與學(xué)生心靈之間的距離，還能降低知識(shí)難度，有助于學(xué)生迅速牢固地理解新知。如講授“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，可以利用同音來(lái)編個(gè)口訣，即把檢查裝置的氣密性，裝入藥品，固定裝置，點(diǎn)燃酒精燈，收集氣體，將導(dǎo)管移離出水面，熄滅酒精燈這七個(gè)步驟用“茶莊定點(diǎn)收利息”來(lái)簡(jiǎn)明扼要地描述利用加熱高錳酸鉀來(lái)制氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟，并設(shè)疑：“如果把利息弄反了，將會(huì)導(dǎo)致什么樣的后果？”然后集體討論分析：會(huì)使水回流至試管底部而使試管炸裂。再如講解化合價(jià)時(shí)，讓學(xué)生們運(yùn)用化合價(jià)口訣：“單質(zhì)元素全為零，化合物中和為零。氫一氧二要記住，金正非負(fù)記分明。一價(jià)金屬鉀鈉銀，二價(jià)金屬鈣鎂鋇和鋅。一二銅汞二三鐵，三鋁四硅五價(jià)磷。談根價(jià)，也不難，氫氧根負(fù)一氨正一。酸根所有皆為負(fù)，一硝三磷二硫碳?！蓖ㄟ^(guò)這樣的一些口訣，就把復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，化為簡(jiǎn)單、直觀(guān)、通俗易懂的口訣，大大降低了知識(shí)的難度系數(shù)，并能迅速把學(xué)生的思緒順暢地領(lǐng)入新課，有效地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。

三 運(yùn)用歌謠、順口溜等形式解決復(fù)雜難理解的理論和實(shí)驗(yàn)

歌謠、順口溜，是教學(xué)的有趣模式，應(yīng)用得好可以達(dá)到事半功倍的效果，對(duì)于難于理解的理論和復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)步驟，都可以用該方法來(lái)加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。如講到化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)時(shí)，元素的先后順序?qū)W生常搞錯(cuò)，我就給他們總結(jié)出，對(duì)于大多數(shù)化學(xué)式來(lái)說(shuō)滿(mǎn)足：“金氫前、非金后，氧化物、氧在后”的規(guī)律。學(xué)到1～18號(hào)元素時(shí)要求學(xué)生記住它們的元素名稱(chēng)和序號(hào)，我就用頂征的手法按順序五種元素一組，并且讓五個(gè)學(xué)生與之相對(duì)應(yīng)，這樣課堂氣氛也活躍了，教學(xué)的目的也達(dá)到了。再如講到有機(jī)化合物系統(tǒng)命名時(shí)，是高中的一大難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我就把命名步驟組成四字經(jīng)的形式——“最長(zhǎng)碳鏈，最小編號(hào)，最多取代，簡(jiǎn)單在前，復(fù)雜在后，相同合并，位次與基，短線(xiàn)相隔，同基位次，從小到大，逗號(hào)相隔”。這樣也把難關(guān)攻下了。當(dāng)然這樣的教學(xué)在嚴(yán)謹(jǐn)性上，可能會(huì)欠缺一些，但只要處理恰當(dāng)，也是能達(dá)到很好的效果。通過(guò)采取歌謠、順口溜方式，既節(jié)省了時(shí)間，又可化解難度，起到了事半功倍的作用。

四 恰當(dāng)?shù)匾盟渍Z(yǔ)，助其消化

如在講硫和酶的有關(guān)知識(shí)時(shí)我們可以恰當(dāng)?shù)匾盟渍Z(yǔ)：“吃肉不吃蒜，營(yíng)養(yǎng)減一半”。當(dāng)然，這是夸張的說(shuō)法，說(shuō)明蒜的功用很大。大蒜里含有大蒜素，化學(xué)成分是硫化二烯。因其分子中硫元素而具有殺菌的功能。大蒜素是“植物殺菌素”的一種。大蒜還有降低血脂減少血栓形成的作用。因?yàn)樗芤种菩纬芍净虍a(chǎn)生膽固醇的某些關(guān)鍵酶，防止動(dòng)脈硬化；其抗血栓作用是通過(guò)增強(qiáng)血漿纖維溶解活性和抗血小板聚集作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。俗語(yǔ)的恰當(dāng)引用，有利于幫助學(xué)生消化本節(jié)課的內(nèi)容。

五 結(jié)束語(yǔ)

總之，我國(guó)的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、古詩(shī)等資源非常豐富，需要化學(xué)教師平時(shí)注意搜集整理，并適當(dāng)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。利用俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、古詩(shī)進(jìn)行教學(xué)，這是其他直觀(guān)手段無(wú)法比擬的。實(shí)踐證明，充分利用俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、古詩(shī)開(kāi)展課堂教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，使學(xué)生輕松牢固地掌握知識(shí)。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕