化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育研究

【摘要】本文主要闡述了在化學(xué)教學(xué)中通過挖掘教材中的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；通過介紹最新科研成果和研究方向，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識；通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；通過尊重個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人格四個觀點(diǎn)，以期給同仁們以借鑒。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）15－0118－02

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。一個沒有創(chuàng)造能力的民族，難以立于世界民族之林?！?1世紀(jì)人類面臨一個新的經(jīng)濟(jì)時代——知識經(jīng)濟(jì)時代，知識經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展關(guān)鍵在于能否培養(yǎng)出大批具有知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的人才。在化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新教育是非常重要的，當(dāng)代化學(xué)的成果是創(chuàng)新獲得的成果，化學(xué)科學(xué)的發(fā)展需要不斷創(chuàng)新。在化學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是重中之重。

一 追求創(chuàng)新目標(biāo)，激發(fā)創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的準(zhǔn)備、基礎(chǔ)和前提。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下，學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)。只有把創(chuàng)新作為教育的目標(biāo)，教師才能發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊(yùn)藏在學(xué)生身上潛在的創(chuàng)新品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新意識。

1．努力挖掘教材中的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

化學(xué)教材給師生提供了豐富的創(chuàng)新素材，課堂教學(xué)中，教師要緊緊抓住教材中的創(chuàng)新因素，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。如可以通過分析化學(xué)發(fā)展史，介紹化學(xué)科學(xué)家的科學(xué)思維過程、科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，使之成為活躍學(xué)生思維的觸發(fā)點(diǎn)。從科學(xué)研究的歷史看，許多科學(xué)的發(fā)現(xiàn)都是基于問題的提出。如果沒有范特霍夫不盲從權(quán)威的個性，那么，過去的有機(jī)結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為有機(jī)分子中的原子都處在一個平面內(nèi)的質(zhì)疑就無法被打破。再如在介紹門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期表時，要重點(diǎn)講解導(dǎo)致門捷列夫成功的各種因素，以及他獨(dú)特的思維方式、不斷創(chuàng)新的研究方法和他的不足，后人對元素周期表的進(jìn)一步完善。通過教師生動的描述，對學(xué)生的創(chuàng)造欲望潛移默化地起著激勵作用，并加強(qiáng)教與學(xué)的雙向交流。對不同類型、不同層次的學(xué)生要設(shè)立不同的評價方式和標(biāo)準(zhǔn)，從不同角度評價一個學(xué)生，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的個性、能力特點(diǎn)，看到努力方向，增強(qiáng)自信心。

2．介紹最新科研成果和研究方向，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

化學(xué)科學(xué)的發(fā)展日新月異，有許多科研成果對化學(xué)教學(xué)起著不同的促進(jìn)作用，可以喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)創(chuàng)新意識。如在介紹物質(zhì)存在狀態(tài)時，介紹等離子體是物質(zhì)的一種奇特聚集態(tài)，等離子體主要是作為一種新的能源、熱源和光源被人們加以研究和應(yīng)用，有些書中把等離子體也作為物質(zhì)存在的一種狀態(tài)，也就是說現(xiàn)在物質(zhì)的聚集態(tài)有四種，等離子體的發(fā)現(xiàn)可能打破原來我們一直學(xué)習(xí)的物質(zhì)三種聚集態(tài)的知識；結(jié)合大氣組成的內(nèi)容和當(dāng)代大氣污染越來越嚴(yán)重的情況，介紹綠色化學(xué)的誕生及其意義和現(xiàn)階段的發(fā)展；結(jié)合元素硅的內(nèi)容，介紹半導(dǎo)體工業(yè)的發(fā)展和城市的形成；結(jié)合碳族元素的內(nèi)容，介紹活性炭、石墨、金剛石、C60、硅藻土，吸附劑等同素異形體的不同用途。介紹化學(xué)中的一些科研成果在我們生活中的應(yīng)用，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力。

1．突出啟發(fā)性，啟迪創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力來自創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，最有效的方法是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)從問題開始，又深入到問題之中，認(rèn)知之路要讓學(xué)生自己走，不必急于給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。如稀溶液的依數(shù)性一課，首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，然后提出以下問題：淡水魚是否可以在鹽水中生活？仙人掌為什么能適應(yīng)在沙漠中生長？學(xué)生帶著問題思考、探索，創(chuàng)造性想象得以充分激發(fā)，形成了積極思維的良好開端，促進(jìn)了積極性和敏捷性思維的發(fā)展。

在學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)上，不僅要關(guān)注學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練，還要關(guān)注學(xué)生發(fā)散思維、逆向思維、直覺思維等多種思維方式的訓(xùn)練。人們在思考問題時，習(xí)慣于沿著合乎邏輯方向正向順推，往往忽視了事物之間常常是互為因果的，具有雙向性或可逆性?！鞍褑栴}倒過來想一想”的逆向思維方式，能起到突破性的效果。

如從含有AlCl3、Na2SO4的溶液中提取AlCl3，應(yīng)加入什么試劑？如何操作？寫出有關(guān)化學(xué)方程式。

解析：正向思維：選擇的試劑與所提純的物質(zhì)不發(fā)生反應(yīng)，只跟雜質(zhì)反應(yīng)，而且反應(yīng)不能引進(jìn)新的雜質(zhì)，若按此思維方式。選擇BaCl2，雖可除去SO42－，但卻無法除Na＋。

逆向思維：先把提純的AlCl3轉(zhuǎn)變?yōu)锳l（OH）3沉淀過濾烘干，再將Al（OH）3與適量鹽酸反應(yīng)到Al（OH）3沉淀剛好消失，這樣便得到所需的AlCl3溶液。

有關(guān)反應(yīng)方程式：Al（OH）3＋3NH3#8226;H2O==Al（OH）3＋3NH4Cl，Al（OH）3＋3HCl==AlCl3＋3H2O，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的思維分析方式，將起到舉一反三，啟迪創(chuàng)新思維的作用。

2．實(shí)現(xiàn)主體性，營造創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)新性是以探索和求新為特征的，它是學(xué)生主體性的最高層次，是主體性的靈魂。每個學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的學(xué)習(xí)潛力，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生就能夠自己主動探索獨(dú)立獲得知識。如在鹽類水解中設(shè)計的碳酸鈉水溶液的pH為什么大于7，這個問題既能突出教材中心內(nèi)容，又能明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向，當(dāng)教學(xué)能圍繞該中心問題展開，學(xué)生才能對各種鹽類水解的原因和問題進(jìn)行探究根本。這個懸念一提出，立即激起學(xué)生的好奇心，不僅巧妙地向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，還創(chuàng)造出學(xué)生探索知識的最佳情境。

再如，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室有條件地向?qū)W生開放，把它變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索的場地。此外，有的教學(xué)內(nèi)容，可將準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料這一教學(xué)環(huán)節(jié)交給學(xué)生去完成，師生共同設(shè)計教學(xué)過程，共同討論問題，讓學(xué)生上講臺充當(dāng)教師角色、對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評價、編制測驗(yàn)題等。讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作，在參與過程中培養(yǎng)其主動性、創(chuàng)造性。

3．重視實(shí)踐性，培養(yǎng)動手能力

化學(xué)科學(xué)離不開實(shí)踐活動，許多的化學(xué)知識都是前人在生產(chǎn)生活實(shí)踐中，經(jīng)過觀察思考和反復(fù)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得的。因此，要給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，交給學(xué)生一些探索性的實(shí)踐任務(wù)，從實(shí)踐入手進(jìn)行創(chuàng)新教育，使創(chuàng)新更實(shí)際、更生動、更深刻。如學(xué)習(xí)原電池知識后，布置一個課外作業(yè)：利用生活的某些物品自制簡易原電池，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)變成實(shí)際的應(yīng)用。這樣就迫使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去設(shè)計實(shí)驗(yàn)、去創(chuàng)新。還可以將一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計成探究式實(shí)驗(yàn)，利用課余時間去做，這樣能大大提高學(xué)生的動手能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在完善學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維能力方面，可以起到積極的促進(jìn)作用。給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，并不是要求學(xué)生像科學(xué)家那樣去做出重大發(fā)明創(chuàng)造，而是在創(chuàng)新活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

此外，多渠道開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的自我動手操作能力，也是創(chuàng)新教育的重要方面。如把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)；把課內(nèi)實(shí)驗(yàn)改為課外實(shí)驗(yàn)；把按照教材實(shí)驗(yàn)改為設(shè)計實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動中像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理一樣得到知識，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三 尊重個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人格

創(chuàng)新教育的另一個重要方面是充分發(fā)展學(xué)生的個性，從而體現(xiàn)了一種新的教育思想和教育價值觀。只有個性得到充分發(fā)展，才能使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到充分發(fā)揮。創(chuàng)新人格的培養(yǎng)是創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)和源泉。這就要求教師應(yīng)從學(xué)生的個性出發(fā)來考慮學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，發(fā)展學(xué)生的個性才能，從而使學(xué)生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素質(zhì)，這也正是素質(zhì)教育的要求，教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)的主體。

1．民主教育，弘揚(yáng)學(xué)生的自主性

教師要相信學(xué)生有創(chuàng)新潛力，這種創(chuàng)新潛力是可以通過創(chuàng)新教育開發(fā)出來的。教師要尊重學(xué)生人格，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，對學(xué)生充滿信任和理解，一視同仁、公平對待，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特長，以鼓勵為主。教師的信任、鼓勵和愛護(hù)，可營造民主、和諧的教學(xué)氣氛，給學(xué)生勇于創(chuàng)新和表現(xiàn)的機(jī)會。弘揚(yáng)學(xué)生的自主性，師生情感交融，暢所欲言，能增強(qiáng)學(xué)生與教師的交流合作。和諧民主的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生敢于質(zhì)疑、探新、討論、發(fā)表自己的見解，增強(qiáng)投身創(chuàng)新實(shí)踐的緊迫感和責(zé)任感。

2．因材施教，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特性

因材施教是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容和重要職能，尤其是學(xué)生個性中的獨(dú)特性對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更為重要。首先，要全面、深入地了解學(xué)生，處理好全面發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生在其本身已有的發(fā)展基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。人人都具有創(chuàng)造潛能，但由于先天或后天的因素，人與人之間所蘊(yùn)涵的創(chuàng)造潛能又可能是不同的。所以，要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的個性特長。其次，要為學(xué)生提供表現(xiàn)特長的機(jī)會。如舉辦小發(fā)明、小制作等展覽會、小論文演講會、科技活動文藝作品演出會等活動。由于創(chuàng)新活動的性質(zhì)不同、內(nèi)容不同、形式不同，能在豐富的活動中培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，在困難面前堅持不懈、百折不撓，以追求創(chuàng)新的人格面對人生的挑戰(zhàn)。

總之，只有認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅持不懈、不斷探索，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。

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〔責(zé)任編輯：范可〕