培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語交際能力

口語交際是一種雙向互動式的動態(tài)語言實踐，是聽話、說話的發(fā)展?！墩Z文課程標準》也指出，口語交際的教學(xué)任務(wù)是規(guī)范學(xué)生的口頭語言，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。那么針對《語文課程標準》的要求和低年級學(xué)生的心理特點，如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語交際能力，筆者就此問題談一些粗淺的看法：

一 培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣

1．要讓學(xué)生有正確的傾聽姿勢

對于一年級的學(xué)生，培養(yǎng)良好的傾聽姿勢是非常重要的，這將直接關(guān)系到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。開始時，老師就要明確告訴學(xué)生：在課堂上，當聽老師和同學(xué)說話時要做到眼睛看著說話的對方，集中注意力聽明白對方的話，不插嘴說話，直到耐心地聽對方把話說完。

2．充當評論員，適當給予表揚

老師對于學(xué)生能否認真傾聽，最有效的反饋方法之一就是讓學(xué)生充當“小小評論員”，這能極大地激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣。當學(xué)生回答完問題時，當學(xué)生說完一段話時，當學(xué)生讀完課文時……我就會請學(xué)生來評價，“你對于他（她）的回答有什么看法？”之后，老師給予學(xué)生一定的鼓勵：“你聽得真仔細”，“你真是一位小小評論家”，“你的評價真出色”，“你把老師想說的話都說了，真了不起”……

二 消除膽怯心理，調(diào)動學(xué)生參與口語交際的積極性

低年級的學(xué)生大多膽小、聲音輕，表達不規(guī)范，怕說錯話，怕老師批評，怕被笑話。許多同學(xué)在訓(xùn)練中既想說又不敢說，或說不清楚。針對這些情況，教師首先要建立民主的課堂氛圍，消除他們的膽怯心理，鼓勵他們大膽說話。如可以先讓學(xué)生在自己的座位上回答，以后再上臺說話；說不出或不確切的，教師要和藹可親地鼓勵他們，消除學(xué)生的緊張感。對于學(xué)生聲音小，教師不要總說“大聲點”，而要側(cè)耳傾聽，及時肯定對的，糾正錯的，而后鼓勵他（她）“說得真好，要是聲音大點就更好了”。還可以舉行“比一比誰的態(tài)度最積極”、“誰的聲音最響亮”等活動，表揚帶頭的，鼓勵緊跟的，調(diào)動學(xué)生參與口語交際的積極性。

三 精心創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣

生動逼真的情境，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的真實的情感體驗，激發(fā)他們表達的強烈欲望。要通過創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)口語交際的熱情。教師要用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動地融入角色，找到情感共鳴點，并在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。

1．配樂描述

如在教學(xué)《找春天》時，我播放歌曲《春天在哪里》，通過語言形象生動地描述，把學(xué)生引入流水潺潺、綠草如茵、花紅柳綠、百鳥歡歌的春景中，激發(fā)學(xué)生對春天的喜愛之情，引發(fā)其口語交際的欲望。

2．講述故事

如教學(xué)《皮球掉進了池塘》時，我抓住兒童喜歡故事的特點，先形象地講述《撈月亮》的故事，打動學(xué)生的心弦，然后導(dǎo)入新課，比一比誰能用最好、最妙的語言，把“撈皮球”這幅圖講出來，喚起了學(xué)生躍躍欲試的情態(tài)。

四 通過多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

1．看圖說話

現(xiàn)行的新教材每一篇課文都配置了一幅幅與課文內(nèi)容息息相關(guān)的精美圖畫，教師要充分利用這些圖畫，喚起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。如教學(xué)《我該怎么辦》時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，注意畫面的內(nèi)容，再想一想，圖上畫的什么地方？有哪些人？他們分別在干什么？小男孩遇到了什么事？他該怎么辦？由此啟發(fā)學(xué)生注意畫面上人與人之間的聯(lián)系，然后讓學(xué)生個人自述、同桌互述、小組互說、班上介紹，最后讓學(xué)生自己動腦筋，想想假如自己遇到類似的情況，該怎么辦？鼓勵他們大膽想象，并把想出的辦法說給同學(xué)們聽。實踐證明，看圖說話是促進低年級學(xué)生口語交際能力的重要途徑。

2．分角色表演

低年級語文課文主要以小故事形式為主，這些小故事也是能表演的。表演既能滿足低年級學(xué)生好表現(xiàn)的天性，又能鍛煉學(xué)生口語交際的能力，一舉兩得。如教學(xué)《小白兔和小灰兔》，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生熟讀課文，了解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生拿出事先做好的小白兔、小灰兔和老山羊頭飾，三人一組分角色進行表演。課堂氣氛一下子活躍起來，學(xué)生口語表達的大門立刻被打開，在生動活潑的表演形式中，學(xué)生的口語表達能力得到了極大的鍛煉和提高。

3．續(xù)編故事

續(xù)編故事是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有效途徑之一。教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，通過續(xù)編故事來進行口語交際。如《坐井觀天》教學(xué)結(jié)束時，我讓學(xué)生說說青蛙跳出水井會有什么樣的結(jié)果。一石激起千層浪，學(xué)生展開想象編出了各種各樣的結(jié)果，還說出了保護青蛙、保護環(huán)境等語句，出乎我的意料之外，學(xué)生真是編故事的天才啊！

〔責(zé)任編輯：范可〕