營造開放式教學(xué),讓學(xué)生發(fā)揮主體作用

在教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，同時調(diào)動學(xué)生主體參與意識，建設(shè)主體參與型課堂教學(xué)顯得非常重要。

一 開放教學(xué)內(nèi)容，活躍學(xué)生思維

在教學(xué)過程中多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力，當(dāng)然，這離不開大量的信息輸入及知識儲備量。例如，在教學(xué)“Turn left at the corner”時，我采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后提出問題：假設(shè)是你，將如何進(jìn)行問路、指路？學(xué)生分小組討論，接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法做比較。在學(xué)會技能之后，還讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調(diào)動了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)睦Ь?，成為了學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)時，我們不妨進(jìn)行一番“換位思考”。把學(xué)生置于主人地位，使學(xué)生很自然地用英語思考，積極地進(jìn)行英語語言輸出，相對于傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不言而喻。

二 開放師生角色，突出學(xué)生主體

“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，它提倡一種開放式交流活動，教師和學(xué)生之間保持雙向交往，甚至學(xué)生與學(xué)生之間也強(qiáng)調(diào)一種互相合作的精神。教師的主要職責(zé)由從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，起到積極地旁觀、關(guān)注每一個學(xué)生進(jìn)步的作用，在課堂上要給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有當(dāng)課堂內(nèi)師生、生生之間的互動產(chǎn)生相互激發(fā)的效果時，學(xué)生才能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)境界。這樣，我們的教學(xué)活動也真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)活動也便能夠如魚得水地進(jìn)行。例如，我在教學(xué)“They’re good for you”時，由于導(dǎo)入過程設(shè)計(jì)得不太妥當(dāng)，開始前的一段時間，學(xué)生對我的課是表現(xiàn)得非常的平靜和冷淡，可到了課堂的中后階段，由于設(shè)計(jì)了“玩轉(zhuǎn)輪、得幸運(yùn)星”，“聽音樂、傳卡片”及“辯論賽”等活動，學(xué)生積極參與的勁頭高漲起來，通過師生、生生的相互激活，課堂氣氛達(dá)到前所未有的高潮，使我的教學(xué)活動變得豐富而有意義。這樣的活動，因?yàn)閹熒巧_放，在設(shè)計(jì)上符合學(xué)生的知識水平和語言水平，使學(xué)生自然地融入到學(xué)習(xí)活動之中，享受到“用中學(xué)，學(xué)中用”的愉悅。這種課堂活動不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)與合作的團(tuán)隊(duì)精神。

三 開放評價方式，培養(yǎng)學(xué)生情感

學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感直接影響其學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更加活躍。對學(xué)生參與課堂活動的表現(xiàn)作出正確的評價，是學(xué)生主體參與型課堂教學(xué)活動必不可少的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生對新鮮事物產(chǎn)生興趣的速度快，但消失得也快，對于教師的評價也是如此。尤其是在英語課堂上，活動量較大，頻率較多，而學(xué)生也正是在參與—被評價—再次參與的過程中，不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣、獲取新知的。因此，在英語課堂教學(xué)中，我們不僅要注重形式多樣化的評價，更要開放評價方式，鼓勵學(xué)生大膽參與評價，進(jìn)行學(xué)生自評和學(xué)生互評，促進(jìn)評價主體的多元化，真正讓學(xué)生由被動受試者變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者。教師要不斷幫助學(xué)生、激勵學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生英語語言能力不斷地提高。如我每教完一個單元，都要留一個課時對該單元活動手冊或針對性練習(xí)進(jìn)行鞏固與評價，對做對的題目獎貼紙、送紅花、畫小紅旗等。在課堂上或作業(yè)本上，我會毫不吝惜地表現(xiàn)對學(xué)生的欣賞的表情、眼神和話語，或留下贊美的語句，“Excellent.”“Well done.”“Not bad.”“Try your best.”……有時，也會寫上簡短的評語，如“很高興看見你進(jìn)步，繼續(xù)努力??！”“只要肯下功夫，我相信你會進(jìn)步的。Come on！”對懶散下來的學(xué)生我寫道“一分耕耘，一分收獲，難道你不想看到光輝的明天？行動起來吧！”“再不努力，可要掉隊(duì)了，加油??！”等等，希望學(xué)生感受到教師的情感與期望，使他們卸下“怕出錯”“難以做得好”的包袱，調(diào)整出較佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓情感教育成為素質(zhì)教育的催化劑。

四 開放教學(xué)形式，觸及學(xué)生心理

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動總是由一定的學(xué)習(xí)動機(jī)引起的，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時，才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去。那么，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動機(jī)從何而來呢？這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)，要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動去誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維，如設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情景等，將學(xué)生置于“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的心理狀態(tài)。教學(xué)組織和課堂安排要靈活，以學(xué)生為主體，有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的有意注意時間大多不超過20分鐘，注意力易分散，一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，就會出現(xiàn)學(xué)生做小動作或小聲講話等不良習(xí)慣。為避免這一點(diǎn)，教師應(yīng)抓住注意力集中的短暫時刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動，例如組織課前活動，我通常以聽說訓(xùn)練為重點(diǎn)，利用課前幾分鐘，開展聽說訓(xùn)練活動，讓學(xué)生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的英語課。如給全班學(xué)生及自己各取一個英文名字，并要求他們不僅在英語課堂上使用，而且在課外打招呼等也盡可能多加使用，這不僅增加了他們的口語練習(xí)的機(jī)會，而且使他們對這種語言有身臨其境之感。我在教學(xué)上，一直把學(xué)生放在主體地位，注意激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！叭酥挥性谧鳛橹黧w的能動活動中，才能真正獲得素質(zhì)的發(fā)展。”

五 開放合作方式，鼓勵學(xué)生自學(xué)

新的教學(xué)理念要求我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這對以往陳舊的教學(xué)組織形式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，最理想的方式是教師對學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，然而在課堂教學(xué)中，我們面對的往往是幾十名學(xué)生，一對一的方式顯然行不通。如果把學(xué)生組織起來，讓他們互幫互學(xué)，充分發(fā)揮每個學(xué)生的才能，就能極大地調(diào)動其自學(xué)積極性?，F(xiàn)行班級里的小組，一般都是由6～8名學(xué)生組成。每個學(xué)生都有自己的個性特點(diǎn)，教學(xué)中，要為他們提供各抒己見、表現(xiàn)自我的機(jī)會，學(xué)生的思維顯現(xiàn)出積極主動狀態(tài)，便于發(fā)揮各自的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。同時，在小組內(nèi)要讓學(xué)生形成自主、合作的方式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以組為單位進(jìn)行自學(xué)，互相評價，進(jìn)行課堂討論，交流學(xué)習(xí)體會。在這個過程中，能者為師，每位學(xué)生都有機(jī)會去教別人，同時也從別人那里學(xué)到了新的東西。在這種互幫互學(xué)之中，學(xué)生不僅加深了對英語知識的理解，而且悟出了一些新的學(xué)習(xí)方法，有利于問題的探究，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動參與意識和創(chuàng)新精神。

在教學(xué)中我深深地體會到，只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，在英語課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中構(gòu)建開放的合作方式，激勵學(xué)生主動地去學(xué)，逐漸增強(qiáng)自學(xué)能力，才能達(dá)到以師生的最少投入取得最佳的教學(xué)效果的目的。在英語課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)有效的學(xué)生主體參與活動，要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂于學(xué)英語，善于學(xué)英語，真正成為學(xué)習(xí)英語的主人。

〔責(zé)任編輯：范可〕