作文教學(xué)應(yīng)走生活化之路

【摘要】寫(xiě)作的源泉是豐富多彩、包羅萬(wàn)象的生活。豐富的生活內(nèi)容才是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，但受傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的影響，學(xué)生寫(xiě)出的文章缺少靈氣，沒(méi)有對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)，有的只是他人經(jīng)驗(yàn)的移植。因此，作文教學(xué)應(yīng)走“生活化”之路。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)生活化積累寫(xiě)作素材有效指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）15－0106－02

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”也就是說(shuō)，寫(xiě)作的源泉是豐富多彩、包羅萬(wàn)象的生活。豐富的生活內(nèi)容才是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，沒(méi)有豐富的生活，也就沒(méi)有內(nèi)容充實(shí)的作文，但受傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的影響，有的教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)還是以講授為主，要求學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行認(rèn)真聽(tīng)講、評(píng)價(jià)、模仿及記憶，并鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間里多看一些優(yōu)秀作文，寫(xiě)到類似的題目時(shí)學(xué)會(huì)套用。雖然這樣做能取得一定的效果，但它無(wú)視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生寫(xiě)出的文章缺少靈氣，沒(méi)有對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)，有的只是他人經(jīng)驗(yàn)的移植。因此，語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)走“生活化”之路。

一 讓學(xué)生走進(jìn)生活，積累寫(xiě)作素材

生活是多姿多彩的，要想讓作文教學(xué)融入生活，須建立一個(gè)開(kāi)放的、發(fā)展的作文教學(xué)體系，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，參與生活，體驗(yàn)生活，積累寫(xiě)作素材，產(chǎn)生“不吐不快”的欲望。

1．親近自然，感受大自然的美

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真教育是在大自然與大社會(huì)里辦，不能常到大自然里去還能算是生活教育嗎？”大自然是美妙無(wú)窮的，要感受大自然的多姿多彩，就要走進(jìn)大自然。語(yǔ)文課程讓學(xué)生走出教室，撲進(jìn)大自然的懷抱，去領(lǐng)略大然的神奇，去產(chǎn)生與大自然的和諧共處的情感，也是使學(xué)生修心身養(yǎng)性、陶冶情感、提升其精神生活、改進(jìn)生活質(zhì)量的重要方式。面對(duì)四時(shí)景物千姿百態(tài)的變化，要引導(dǎo)學(xué)生欣賞風(fēng)景、陶冶身心，讓學(xué)生感受到大自然的美好，同時(shí)產(chǎn)生對(duì)壯麗河山的自豪感，掌握觀察的方法，積累寫(xiě)作的素材，并且養(yǎng)成習(xí)慣。這就要求教師要常帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察大自然的花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、江河湖海、日月星辰、蔬菜瓜果……并盡可能讓學(xué)生去看一看、摸一摸、聞一聞，讓學(xué)生有物可寫(xiě)。

2．走進(jìn)社會(huì)，感悟百態(tài)人生

社會(huì)是一個(gè)大熔爐，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，了解自己所處的生存環(huán)境，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，如人口問(wèn)題、能源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、科技發(fā)展問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題等。這些都是作文的現(xiàn)實(shí)題材，但長(zhǎng)期以來(lái)，并沒(méi)有引起我們足夠的重視。為此，教師要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，去感受生活、體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)生活、表達(dá)生活，從而使他們的作文更貼近生活。

3．走進(jìn)家庭，感受家的溫暖

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，父母是孩子人生的第一位啟蒙老師。要引導(dǎo)學(xué)生立足家庭，品味家庭生活的情趣，感受家庭成員的親情，讓學(xué)生有情可抒。父母的傳記里，充滿了艱辛、勤奮、貧窮、樂(lè)趣、奮斗的人生百味，深深地打動(dòng)孩子們稚嫩的心靈；采訪、尋根、家庭相冊(cè)，親情與人倫，讓教育變得如此溫暖，如此和諧。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)把人倫引進(jìn)課程，使學(xué)習(xí)變成最樸實(shí)的成長(zhǎng)歷程，使課程成為生命增值的資本，并且讓課程有了活的靈魂。

4．放眼校園，捕捉多彩的校園生活

在學(xué)校里，除了要認(rèn)真組織學(xué)生享受常規(guī)的校園生活外，還應(yīng)該為他們創(chuàng)造豐富多彩的校園生活。在創(chuàng)造生活的過(guò)程中，教師要認(rèn)真選取具有鮮明的教育性、情趣性的情景，并結(jié)合作文訓(xùn)練要求以及學(xué)校條件，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。同時(shí)，還要盡量利用校園里的一切活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生去描繪生活、贊美生活。

二 增強(qiáng)寫(xiě)作有效指導(dǎo)，讓生活走進(jìn)作文

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“心有所思，情有所感，而后有所撰寫(xiě)……”這里的“思”和“感”，就是對(duì)客觀生活的認(rèn)識(shí)和思考。但即使學(xué)生有了生活的體驗(yàn)，并不等于他們?cè)诿看巫魑挠?xùn)練中都會(huì)獲取和選擇恰當(dāng)、貼切、典型的材料，他們還會(huì)感到“沒(méi)什么可寫(xiě)”，其主要原因是學(xué)生缺乏認(rèn)識(shí)生活和語(yǔ)文表達(dá)的能力。這就要求教師進(jìn)行有效指導(dǎo)。

1．作文教學(xué)融入現(xiàn)實(shí)生活，讓寫(xiě)作回歸生活

作文來(lái)自生活，學(xué)生就應(yīng)在生活中寫(xiě)作，在寫(xiě)作中更好地生活。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”在學(xué)生的個(gè)人生活、家庭生活、集體生活和社會(huì)生活中，有許多可成為學(xué)生寫(xiě)作沖動(dòng)的契機(jī)，成為學(xué)生提煉思想、構(gòu)思文章的客觀基礎(chǔ)，成為學(xué)生寫(xiě)作的素材。教師要盡可能具體地了解這幾方面的情況。致力疏通學(xué)生作文同生活的渠道，可組織語(yǔ)文課外活動(dòng)，以擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富寫(xiě)作內(nèi)容；可讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際大膽寫(xiě)作文，抒發(fā)自己的真情實(shí)感；還可安排實(shí)用作文，讓學(xué)生體會(huì)作文的社會(huì)責(zé)任感等。

2．提倡生活寫(xiě)真，讓學(xué)生做生活的有心人

生活是五彩斑斕的，每個(gè)人的生活經(jīng)歷和感受又是不相同的。但學(xué)生作文多存在虛情假意、胡編亂造的痕跡，文章夸夸其談、套話連篇，不僅缺少生命活力，并且波及到做人的“不真”——虛偽、抄襲、欺騙?！读x務(wù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造能力，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！睘榇?，教師要大力提倡生活寫(xiě)真，讓學(xué)生做生活的有心人，隨時(shí)注意生活積累，并記錄自己的所見(jiàn)、所聞、所感。（下轉(zhuǎn)第109頁(yè)）

許多老師會(huì)在作文訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“觀察筆記”“日知錄”“隨想集”“生活素描”等，這些都是很好的生活寫(xiě)真，通過(guò)加強(qiáng)隨意感受的練習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活作出敏捷反應(yīng)的能力。但要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容不能虛構(gòu)、抄襲，表現(xiàn)形式可自由活潑，只要寫(xiě)真事、吐真情就好。另外，教師還要常常組織學(xué)生舉行交流活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生“寫(xiě)真”的熱情，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)真話、表真情”的習(xí)慣。這種訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的隨機(jī)積累、豐富寫(xiě)作材料、提高寫(xiě)作能力大有裨益。

3．增強(qiáng)發(fā)表欲望，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作

葉圣陶在《論寫(xiě)作教學(xué)》一文中指出：“寫(xiě)作的根源是發(fā)表的欲望；正如同說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”有了發(fā)表，有了讀者就能解決困擾語(yǔ)文老師的“假話、空話、套話”——你說(shuō)“假話”，有人會(huì)站出來(lái)指正、指責(zé)。同時(shí)，由于發(fā)表的數(shù)量有限性，促成作文良性的競(jìng)爭(zhēng)，作者才會(huì)不斷修改、不斷完善、不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生愛(ài)上作文。著名教師管建剛從2000年年初開(kāi)始，連續(xù)八年和學(xué)生一起出版《班級(jí)作文周報(bào)》300多期，發(fā)表學(xué)生作文4000多篇，合計(jì)300萬(wàn)字，還創(chuàng)下了所帶班級(jí)的學(xué)生在全國(guó)30多家報(bào)刊發(fā)表作文200篇、全班每一個(gè)學(xué)生都在正式報(bào)刊上發(fā)表過(guò)文章的記錄。發(fā)表作文是他的作文教學(xué)手段與藝術(shù)的精華之一，是他“作文革命”的基石，正如他所說(shuō)：“寫(xiě)作教學(xué)的第一關(guān)鍵，是調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，第二個(gè)關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)表欲望，這是凌駕于一切作文教學(xué)策略之上的策略?！边@一成功的經(jīng)驗(yàn)值得大家借鑒。

三 結(jié)束語(yǔ)

總之，生活是寫(xiě)作的唯一源泉。離開(kāi)了生活的習(xí)作，只能是水中月、鏡中花，而“生活化”作文的開(kāi)啟，如同一縷春風(fēng)，使原本沉寂的作文教學(xué)泛起了陣陣漣漪；如同一陣春雨，使原本蕭瑟的作文課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)

［1］趙福祺、李宛.語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施指南（初中卷）［M］.武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003

［2］王世堪.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法［M］.北京：高等教育出版社，1995

［3］管建剛.我的作文教學(xué)課例［M］.福州：福建教育出版社，2012

［4］王鵬偉.中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)研究［M］.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2000

〔責(zé)任編輯：范可〕