探索農(nóng)業(yè)高等院校學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)的新途徑

【摘要】當(dāng)前，我國農(nóng)業(yè)在發(fā)展中仍存在不少問題，要解決好這個問題，單靠政府政策的支持和農(nóng)民的自我調(diào)整是不夠的，還需要解決人才、技術(shù)等問題。本文通過分析農(nóng)業(yè)高等院校學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展機遇，探索農(nóng)業(yè)高等院校學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)的新途徑——自主創(chuàng)業(yè)，從而為我國破解農(nóng)業(yè)問題提出建設(shè)性的意見。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)高等院校服務(wù)途徑自主創(chuàng)業(yè)

【中圖分類號】G640 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）15－0037－02

一 我國農(nóng)業(yè)高等院校學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀與形式

農(nóng)業(yè)高等院校是促進我國農(nóng)業(yè)科技進步的主力軍，是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的搖籃，肩負著農(nóng)業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的重任，多年來為國家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的高級農(nóng)業(yè)科技和管理人才，為破解我國農(nóng)業(yè)難題提供了保障。當(dāng)前，農(nóng)業(yè)高等院校學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)的途徑只限于到農(nóng)村就業(yè)，主要是參加以下四類計劃。

1．“三支一扶”計劃

2006年，中組部、人事部等八部門下發(fā)《關(guān)于組織開展高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層從事支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作的通知》，以公開招募、自愿報名、組織選拔、統(tǒng)一派遣的方式，從2006年開始連續(xù)5年，每年招募2萬名高校畢業(yè)生，主要安排到鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作，服務(wù)期限一般為2～3年。

2．大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃

“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”是團中央、教育部等部門發(fā)起的計劃，這項計劃從2003年開始，按照公開招募、自愿報名、組織選拔、集中派遣的方式，每年招募一定數(shù)量的普通高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生，到西部貧困縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事為期1～2年的教育、衛(wèi)生、農(nóng)技、扶貧以及青年中心建設(shè)和管理等方面的志愿服務(wù)工作。

3．農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃

2006年，教育部、財政部等下發(fā)了《關(guān)于實施農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃的通知》，公開招聘高校畢業(yè)生到“兩基”攻堅縣農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校任教，有力地緩解了農(nóng)村地區(qū)教師緊缺和結(jié)構(gòu)性矛盾，促進農(nóng)村學(xué)校面貌的變化，受到各地的普遍歡迎。

4．農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計劃

“農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計劃”是從2004年開始啟動實施的，通過鼓勵和吸引優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生服務(wù)農(nóng)村教育事業(yè)，為貧困地區(qū)學(xué)校輸送了優(yōu)秀本科畢業(yè)生，緩解了農(nóng)村中學(xué)教師缺乏的困境。

二 我國農(nóng)業(yè)高等院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的可行性

當(dāng)前，我國農(nóng)業(yè)高等院校學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)最主要的途徑是直接到農(nóng)村就業(yè)，這是向農(nóng)業(yè)發(fā)展提供人才的基本方式，也是唯一的方式。然而，隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，政府傾斜政策的推出，畢業(yè)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，當(dāng)前農(nóng)業(yè)高等院校學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)的環(huán)境和機遇出現(xiàn)了新的局面。

1．國家的優(yōu)惠政策為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)敞開了方便之門

近年來，為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，各級政府出臺了許多優(yōu)惠

政策，其中包括辦理營業(yè)執(zhí)照、兩年內(nèi)免征企業(yè)所得稅、小額貸款、免費為自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生保管人事檔案、免費査詢?nèi)瞬艅趧恿┣笮畔?、免費發(fā)布招聘廣告等服務(wù)、適當(dāng)減免參加人才集市或人才勞務(wù)交流活動所收取的費用等。在國家為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供的優(yōu)惠政策的基礎(chǔ)上，各級地方政府也出臺了許多相關(guān)的政策法規(guī)，而且更加細化。

2．大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)空間中的機會均等

由于傳統(tǒng)觀念的影響，我國農(nóng)業(yè)高等院校的畢業(yè)生在就業(yè)時，信心普遍不足，這與“農(nóng)”字關(guān)系很大，甚至有些畢業(yè)生在尋找工作過程中，因此在心理上造成不同程度的壓力與創(chuàng)傷。然而在創(chuàng)業(yè)的問題上，學(xué)校的牌子和學(xué)歷并沒有絕對聯(lián)系。因此，對我國農(nóng)業(yè)高等院校畢業(yè)生而言，創(chuàng)業(yè)的機遇與其他高校的畢業(yè)生是均等的，關(guān)鍵看學(xué)生如何去把握。

3．現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需要拓寬發(fā)展路徑

我國從20世紀(jì)90年代開始嘗試不同農(nóng)業(yè)發(fā)展模式，先后探索“精細農(nóng)業(yè)”“高效農(nóng)業(yè)”“外向型農(nóng)業(yè)”等，但這些模式只是某種農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式加上農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的簡單組合，還只是單純的農(nóng)業(yè)技術(shù)運用，未能形成良好的發(fā)展模式促進農(nóng)業(yè)走企業(yè)化道路。因此，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展還需要適當(dāng)?shù)膶嵺`和探索，避免少走彎路，應(yīng)探索如農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)園等的發(fā)展模式，有效發(fā)展地區(qū)的特色現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。

4．農(nóng)業(yè)高等院校大力推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展對人才的要求越來越高，只有提高未來農(nóng)業(yè)從業(yè)人員和知識分子的素質(zhì)，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展的需要。作為高等農(nóng)業(yè)院校，應(yīng)責(zé)無旁貸擔(dān)當(dāng)起科教興農(nóng)、人才培養(yǎng)重任。然而沒有創(chuàng)業(yè)教育作支持，學(xué)生就業(yè)問題將無法真正解決，讓學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)也會遇到瓶頸。

當(dāng)前，我國農(nóng)業(yè)高等院校已經(jīng)意識到問題的存在，并不斷轉(zhuǎn)變教育思想觀念，深入思考學(xué)校在服務(wù)農(nóng)業(yè)問題上的人才培養(yǎng)定位和發(fā)展戰(zhàn)略，改革人才培養(yǎng)模式。應(yīng)該說，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是一種新的教育觀念，加強創(chuàng)業(yè)教育已成為世界教育發(fā)展和改革的新趨勢，尤其是我們進入21世紀(jì)以后，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè)最有前途，也最具有創(chuàng)業(yè)可行性。

5．各類創(chuàng)業(yè)大賽為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺

諸如挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、中國科學(xué)院青年創(chuàng)業(yè)大賽等，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

三 國內(nèi)外農(nóng)業(yè)高等院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的典范

1．國外農(nóng)業(yè)高等院校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況

在國外，由大學(xué)畢業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)來支持農(nóng)業(yè)發(fā)展的案例非常多，也出現(xiàn)了一些典范。這里推薦一種叫“社區(qū)支持農(nóng)業(yè)”的創(chuàng)業(yè)模式。“社區(qū)支持農(nóng)業(yè)”已經(jīng)不是新鮮的名詞，它在20世紀(jì)70年代起源于瑞士，并在日本得到最初的發(fā)展。當(dāng)時的消費者為了尋找安全的食物，與那些希望建立穩(wěn)定客源的農(nóng)民攜手合作，建立經(jīng)濟合作關(guān)系。在瑞士、日本、丹麥等國，一批農(nóng)業(yè)高等院校的學(xué)生正是看中了這個市場，通過自由組隊開始組建團隊，建立起當(dāng)?shù)氐摹吧鐓^(qū)支持農(nóng)業(yè)”，由創(chuàng)業(yè)大學(xué)生充當(dāng)農(nóng)民和消費者的中間人，負責(zé)管理有機農(nóng)場、農(nóng)作物的物流、食品的包裝等。

近幾年，“社區(qū)支持農(nóng)業(yè)”的概念被引進國內(nèi)，一些熱心從事該事業(yè)的人建立起有機農(nóng)場，但是“社區(qū)支持農(nóng)業(yè)”要在國內(nèi)得到全面的發(fā)展，不僅需要這些熱心人士，還需要有此共識的社區(qū)和促進有機生活理念推廣的公益組織和志愿者人士的努力。

作為農(nóng)業(yè)高等院校的大學(xué)生，由于他們具備扎實的農(nóng)業(yè)知識、較強的綜合素質(zhì)、熱心公益事業(yè)、良好的生活理念、開闊的思路、較強的社會責(zé)任感等優(yōu)勢，因此，應(yīng)努力為他們創(chuàng)造條件，引導(dǎo)和鼓勵他們創(chuàng)建“社區(qū)支持農(nóng)業(yè)”，通過自主組隊的方式，在城區(qū)、城鎮(zhèn)結(jié)合點或農(nóng)村選點，并由政府和企業(yè)提供一定的資金資助、減免稅費等，來促進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，推崇有機、環(huán)保農(nóng)業(yè)的發(fā)展。據(jù)了解，近年團中央等部門組織開展的挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中，已經(jīng)涌現(xiàn)了不少類似“社區(qū)支持農(nóng)業(yè)”的作品。

2．國內(nèi)農(nóng)業(yè)高等院校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況

我國各高校自開展創(chuàng)業(yè)教育以來，積極開展了創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)容、形式、方法上的探索與實踐，在創(chuàng)業(yè)實踐上也取得了一定的效果，并出現(xiàn)了如蜜蜂創(chuàng)業(yè)團、寵蟲工作室等品牌的創(chuàng)業(yè)項目。然而，我國農(nóng)業(yè)高等院校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)才剛起步，這既與我國的經(jīng)濟發(fā)展模式有關(guān)，也與全社會缺乏創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)。因此，我國農(nóng)業(yè)高等院校應(yīng)不斷探索學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)、支持農(nóng)業(yè)發(fā)展繼續(xù)提供支持和幫扶。

四 農(nóng)業(yè)高等院校創(chuàng)業(yè)教育的方法和途徑

為了引導(dǎo)學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)，農(nóng)業(yè)高等院校應(yīng)通過開展對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，從自身的優(yōu)勢和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點出發(fā)，以創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以素質(zhì)教育為切入點，以教學(xué)工作為核心，針對學(xué)生實際，由淺入深地將創(chuàng)業(yè)教育融合到課程中、實踐中。通過構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，大力推進創(chuàng)業(yè)實踐活動，形成創(chuàng)業(yè)教育與理論、實踐課程相融合，校內(nèi)外、課內(nèi)外的教學(xué)和實踐相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育有效途徑。

1．調(diào)整專業(yè)設(shè)置

面向農(nóng)村市場需求，以區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展特色為依據(jù)，以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向，依據(jù)農(nóng)業(yè)人才的崗位流向和職業(yè)特點，加強改造老專業(yè)，積極增設(shè)新專業(yè)，加強培養(yǎng)現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)型農(nóng)業(yè)人才。

2．構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系

開設(shè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育系列課程，增設(shè)經(jīng)營管理類選修課，改革實踐課組織形式，積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實踐教學(xué)，參加應(yīng)用性農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)研究實踐，并積極探索把職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計劃，將職業(yè)資格證書教育內(nèi)容與學(xué)歷證書教學(xué)內(nèi)容相融合。

3．堅持創(chuàng)業(yè)實踐制度化，大力推進創(chuàng)業(yè)實踐活動

學(xué)?？稍趯嵺`教學(xué)基地劃出學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，學(xué)生可承包溫室、葡萄園、小動物飼養(yǎng)等項目，從種到收到加工營銷，完全由學(xué)生自主管理。也可到當(dāng)?shù)毓r(nóng)、菜農(nóng)、養(yǎng)殖戶處實踐，便于學(xué)生課余時間開展社會實踐，興趣相投者可組隊利用課余時間，向農(nóng)民宣傳新品種、新技術(shù)，提供供求信息等。還可在每年的寒暑假組織社會實踐活動，以校企合作單位和學(xué)工、學(xué)農(nóng)實踐基地為主要社會實踐基地，內(nèi)容有生產(chǎn)實踐、社會調(diào)查等。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕