校園文化與五年制高職理工科學(xué)生人文素質(zhì)的提升*

【摘要】校園文化是高職院校進(jìn)行人文素質(zhì)教育的重要載體和有效途徑。本文就如何運(yùn)用校園文化熏陶和影響五年制高職理工科學(xué)生的價(jià)值選擇、人格塑造、思維方式、道德情感、行為習(xí)慣，提升他們的人文素質(zhì)，以達(dá)到發(fā)展個(gè)性、完善人格的目標(biāo)進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】校園文化五年制高職理工科學(xué)生人文素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G641【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）15－0008－02

一 校園文化與人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

校園文化是學(xué)校群體精神生活的總匯，它包括學(xué)校長(zhǎng)期形成的校園精神、優(yōu)良傳統(tǒng)、教育觀念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、道德規(guī)范以及集中反映學(xué)校特點(diǎn)的學(xué)風(fēng)校風(fēng)等，可以概括為一種以校園為空間，以師生為參與主體，以知識(shí)的廣泛交流、傳播及師生特有的行為方式、生活節(jié)奏和精神風(fēng)貌為基本形態(tài)的群體文化。校園文化對(duì)學(xué)生有著直接的潛移默化的導(dǎo)向作用，具有水滴石穿之力；對(duì)五年制高職理工科學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀形成，拓寬學(xué)生視野產(chǎn)生著課堂教育所無(wú)法比擬的潛移默化的深遠(yuǎn)影響。

人文素質(zhì)教育是指人們學(xué)習(xí)人文知識(shí)、培養(yǎng)人文精神的過(guò)程。人文素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是通過(guò)教育手段，培養(yǎng)受教育者學(xué)會(huì)正確處理與自然、他人、社會(huì)及自我的關(guān)系，提升受教育者的人文境界和人文情懷，以達(dá)到理解人性、完善人格的目的，是一切素質(zhì)形成的前提與基礎(chǔ)。人文素質(zhì)教育本質(zhì)上是發(fā)展個(gè)性、完善人格的教育。

二 五年制高職理工科學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀

五年制高職學(xué)生主要是指初中畢業(yè)考入高職院校進(jìn)行五年一貫制學(xué)習(xí)，從而獲得高職學(xué)歷的學(xué)生群體。就思想政治素質(zhì)而言，他們普遍能積極向上、勇于進(jìn)取，有正確的政治態(tài)度和行為方式，有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。一些學(xué)生雖然在政治思想上積極要求進(jìn)步，但對(duì)政治理論學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不積極；學(xué)生中還存在著價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)的兩重性；價(jià)值觀念還不成熟，當(dāng)他們?nèi)松膬r(jià)值目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)利益發(fā)生矛盾時(shí)，一般傾向于現(xiàn)實(shí)利益的考慮，價(jià)值選擇和價(jià)值實(shí)惠性、功利性傾向比較明顯。就人文素質(zhì)而言卻不容樂(lè)觀，文學(xué)修養(yǎng)欠缺、知識(shí)面狹窄、歷史知識(shí)較為貧乏，對(duì)哲學(xué)思想的接觸認(rèn)識(shí)有限、藝術(shù)修養(yǎng)比較膚淺等。特別是五年制高職理工科學(xué)生群體中，普遍存在著人文素質(zhì)欠缺的現(xiàn)象，表現(xiàn)為人文知識(shí)欠缺、急功近利、精神空虛、沒(méi)有追求、人際關(guān)系淡漠、社會(huì)責(zé)任感缺乏、道德水平低、個(gè)體自我化等不良現(xiàn)象和行為。部分學(xué)生根本不把學(xué)習(xí)、補(bǔ)考或重修當(dāng)回事，補(bǔ)考成了畢業(yè)考。有些學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲，白天上課精神恍惚、萎靡不振，張口閉口就是魔獸、GS、副本，看不見一點(diǎn)年輕人的活力。少部分學(xué)生過(guò)起了白領(lǐng)階層的生活，手機(jī)一個(gè)比一個(gè)高檔、吃飯請(qǐng)客一個(gè)比一個(gè)講排場(chǎng)、旅游娛樂(lè)一個(gè)比一個(gè)在行、衣著時(shí)尚。這些現(xiàn)象使我們深切地感受到，新時(shí)期新事物新現(xiàn)象給高職院校校園文化建設(shè)提出了許多新的、更高的要求，使得高職院校也面臨從未有過(guò)的挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)新時(shí)期高職院校面臨的這些新形勢(shì)、新特點(diǎn)，通過(guò)校園文化來(lái)提升高職生的人文素質(zhì)是教育工作者必須面臨的新課題。高職院校校園文化能熏陶高職生的思想行為，凝聚道德與人格力量，更能有效地促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提升。

三 校園文化提升人文素質(zhì)的功能體現(xiàn)

1．校園文化對(duì)五年制高職理工科學(xué)生人文素質(zhì)提升的教育功能

校園文化作為一種特殊的文化氛圍，對(duì)置身于其中的五年制高職理工科學(xué)生人文素質(zhì)的提升具有重要的教育作用，它能夠陶冶心靈、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性，激發(fā)他們努力去認(rèn)識(shí)世界、了解國(guó)情、深入社會(huì)、學(xué)會(huì)生活，從而提高認(rèn)識(shí)，主動(dòng)把握歷史發(fā)展方向，樹立崇高的理想。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要切實(shí)把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于社會(huì)生活的方方面面。學(xué)校則要通過(guò)教育引導(dǎo)、輿論宣傳、文化熏陶、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障等，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為學(xué)生們的精神追求，外化為他們的自覺行動(dòng)。如我校應(yīng)用電子系導(dǎo)入“5S”理念，開展的教室文化、宿舍文化建設(shè)活動(dòng)：一場(chǎng)精彩的學(xué)術(shù)報(bào)告能夠讓人茅塞頓開、受益匪淺；一個(gè)激動(dòng)人心的英雄事跡報(bào)告會(huì)可以使人熱淚盈眶、經(jīng)久難忘；一部?jī)?yōu)秀的愛國(guó)主義影片能夠使人感慨萬(wàn)分、熱血沸騰；一個(gè)經(jīng)典的校園文化雕塑能夠使人流連忘返、凈化心靈。這些都說(shuō)明健康有益的校園文化可以使五年制高職理工科學(xué)生的情操得到陶冶，思想得到凈化，情感得到升華，審美情趣得到提高，對(duì)五年制高職理工科學(xué)生的奮發(fā)向上、積極進(jìn)取具有潛移默化的教育激勵(lì)作用。因此，校園文化不僅能使人們從思想上得到啟發(fā)，而且更容易從感情上引起共鳴，能夠在知、情、意、行諸方面綜合塑造人的品德。

2．校園文化對(duì)五年制高職理工科學(xué)生人文素質(zhì)提升的陶冶功能

首先表現(xiàn)在它為五年制高職理工科學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)陶冶心靈的精神環(huán)境，是以校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念、人際關(guān)系等方式表現(xiàn)出來(lái)的一種觀念形態(tài)的文化。高職院校的教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，眼光向外，提高自身文化修養(yǎng)，以全新的思想、最新的理念、創(chuàng)新的辦法進(jìn)行教育教學(xué)改革，賦予校園文化勃勃生機(jī)，以此作為一種無(wú)形的推動(dòng)力，給置身于其中的五年制高職理工科學(xué)生以深刻的影響。其次表現(xiàn)為一種與其觀念形態(tài)相適應(yīng)的優(yōu)美和諧的物質(zhì)環(huán)境，對(duì)生活在其中的五年制高職理工科學(xué)生起著陶冶情操和規(guī)范行為的作用。優(yōu)美的校園環(huán)境，可以使學(xué)生在有意無(wú)意間受到啟發(fā)和感染。激發(fā)他們產(chǎn)生一種自覺的內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，塑造高職學(xué)

＊ 基金項(xiàng)目：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)課題（編號(hào)：B/2012/07/025）

生正確的誠(chéng)信觀、交往觀、利益觀以及積極向上的進(jìn)取精神。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的陶冶教育，是其他形式所無(wú)法替代的。一所學(xué)校教風(fēng)正、學(xué)風(fēng)實(shí)、考風(fēng)嚴(yán)，學(xué)生沐浴其中，久而久之，刻苦好學(xué)、鍥而不舍、孜孜不倦、兢兢業(yè)業(yè)、實(shí)事求是的品格就比較容易形成。

3．校園文化對(duì)五年制高職理工科學(xué)生人文素質(zhì)提升的激勵(lì)功能

高職院校的文化氛圍、文化環(huán)境特別是共同的價(jià)值觀念、校園精神能夠激發(fā)全體師生員工對(duì)學(xué)校的目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為學(xué)校一員的使命感、自豪感、歸屬感，形成強(qiáng)烈的向心力、內(nèi)聚力和群體意識(shí)。高職院校校園文化以校園廣場(chǎng)文化、藝術(shù)雕塑作品、特色文化走廊等環(huán)境氛圍的熏陶感悟，不僅使高職理工科學(xué)生成為一個(gè)知識(shí)、技能的擁有者，更能成為一個(gè)具有較高文化品位的傳播者。健康向上、高雅活潑的校園文化對(duì)高職生陶冶情操、砥礪德行、塑造自我具有重要的激勵(lì)作用。文明濃郁的精神文化環(huán)境、祥和具有感召力的物質(zhì)文化環(huán)境、科學(xué)進(jìn)取的學(xué)術(shù)創(chuàng)新環(huán)境能潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，提高道德素養(yǎng)和審美意識(shí)，鑄造健康體魄和獨(dú)立人格，提升高職生的人文素質(zhì)。

4．校園文化與企業(yè)文化對(duì)接融合，促進(jìn)高職生敬業(yè)精神與社會(huì)責(zé)任感的形成

我校每年安排應(yīng)用電子專業(yè)教育教學(xué)與南通萬(wàn)通電子、南通大地電氣等企業(yè)實(shí)踐教育對(duì)接，校企文化通融，有利于高職學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)，通過(guò)讓學(xué)生了解、熟悉、認(rèn)同企業(yè)文化，促進(jìn)他們職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)精神的形成。校企文化對(duì)接，促進(jìn)高職學(xué)生在實(shí)踐中敬業(yè)奉獻(xiàn)，主動(dòng)思考職業(yè)問(wèn)題，進(jìn)一步提升自身的職業(yè)溝通能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力與合作能力。

參考文獻(xiàn)

［1］張靖華.高職院校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育探析［J］.內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2008（6）

［2］楊霞.高校學(xué)生人文社科知識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查［J］.河南農(nóng)業(yè)，2012（2）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕

生正確的誠(chéng)信觀、交往觀、利益觀以及積極向上的進(jìn)取精神。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的陶冶教育，是其他形式所無(wú)法替代的。一所學(xué)校教風(fēng)正、學(xué)風(fēng)實(shí)、考風(fēng)嚴(yán)，學(xué)生沐浴其中，久而久之，刻苦好學(xué)、鍥而不舍、孜孜不倦、兢兢業(yè)業(yè)、實(shí)事求是的品格就比較容易形成。

3．校園文化對(duì)五年制高職理工科學(xué)生人文素質(zhì)提升的激勵(lì)功能

高職院校的文化氛圍、文化環(huán)境特別是共同的價(jià)值觀念、校園精神能夠激發(fā)全體師生員工對(duì)學(xué)校的目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為學(xué)校一員的使命感、自豪感、歸屬感，形成強(qiáng)烈的向心力、內(nèi)聚力和群體意識(shí)。高職院校校園文化以校園廣場(chǎng)文化、藝術(shù)雕塑作品、特色文化走廊等環(huán)境氛圍的熏陶感悟，不僅使高職理工科學(xué)生成為一個(gè)知識(shí)、技能的擁有者，更能成為一個(gè)具有較高文化品位的傳播者。健康向上、高雅活潑的校園文化對(duì)高職生陶冶情操、砥礪德行、塑造自我具有重要的激勵(lì)作用。文明濃郁的精神文化環(huán)境、祥和具有感召力的物質(zhì)文化環(huán)境、科學(xué)進(jìn)取的學(xué)術(shù)創(chuàng)新環(huán)境能潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，提高道德素養(yǎng)和審美意識(shí)，鑄造健康體魄和獨(dú)立人格，提升高職生的人文素質(zhì)。

4．校園文化與企業(yè)文化對(duì)接融合，促進(jìn)高職生敬業(yè)精神與社會(huì)責(zé)任感的形成

我校每年安排應(yīng)用電子專業(yè)教育教學(xué)與南通萬(wàn)通電子、南通大地電氣等企業(yè)實(shí)踐教育對(duì)接，校企文化通融，有利于高職學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)，通過(guò)讓學(xué)生了解、熟悉、認(rèn)同企業(yè)文化，促進(jìn)他們職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)精神的形成。校企文化對(duì)接，促進(jìn)高職學(xué)生在實(shí)踐中敬業(yè)奉獻(xiàn)，主動(dòng)思考職業(yè)問(wèn)題，進(jìn)一步提升自身的職業(yè)溝通能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力與合作能力。

參考文獻(xiàn)

［1］張靖華.高職院校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育探析［J］.內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2008（6）

［2］楊霞.高校學(xué)生人文社科知識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查［J］.河南農(nóng)業(yè)，2012（2）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕

生正確的誠(chéng)信觀、交往觀、利益觀以及積極向上的進(jìn)取精神。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的陶冶教育，是其他形式所無(wú)法替代的。一所學(xué)校教風(fēng)正、學(xué)風(fēng)實(shí)、考風(fēng)嚴(yán)，學(xué)生沐浴其中，久而久之，刻苦好學(xué)、鍥而不舍、孜孜不倦、兢兢業(yè)業(yè)、實(shí)事求是的品格就比較容易形成。

3．校園文化對(duì)五年制高職理工科學(xué)生人文素質(zhì)提升的激勵(lì)功能

高職院校的文化氛圍、文化環(huán)境特別是共同的價(jià)值觀念、校園精神能夠激發(fā)全體師生員工對(duì)學(xué)校的目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為學(xué)校一員的使命感、自豪感、歸屬感，形成強(qiáng)烈的向心力、內(nèi)聚力和群體意識(shí)。高職院校校園文化以校園廣場(chǎng)文化、藝術(shù)雕塑作品、特色文化走廊等環(huán)境氛圍的熏陶感悟，不僅使高職理工科學(xué)生成為一個(gè)知識(shí)、技能的擁有者，更能成為一個(gè)具有較高文化品位的傳播者。健康向上、高雅活潑的校園文化對(duì)高職生陶冶情操、砥礪德行、塑造自我具有重要的激勵(lì)作用。文明濃郁的精神文化環(huán)境、祥和具有感召力的物質(zhì)文化環(huán)境、科學(xué)進(jìn)取的學(xué)術(shù)創(chuàng)新環(huán)境能潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，提高道德素養(yǎng)和審美意識(shí)，鑄造健康體魄和獨(dú)立人格，提升高職生的人文素質(zhì)。

4．校園文化與企業(yè)文化對(duì)接融合，促進(jìn)高職生敬業(yè)精神與社會(huì)責(zé)任感的形成

我校每年安排應(yīng)用電子專業(yè)教育教學(xué)與南通萬(wàn)通電子、南通大地電氣等企業(yè)實(shí)踐教育對(duì)接，校企文化通融，有利于高職學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)，通過(guò)讓學(xué)生了解、熟悉、認(rèn)同企業(yè)文化，促進(jìn)他們職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)精神的形成。校企文化對(duì)接，促進(jìn)高職學(xué)生在實(shí)踐中敬業(yè)奉獻(xiàn)，主動(dòng)思考職業(yè)問(wèn)題，進(jìn)一步提升自身的職業(yè)溝通能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力與合作能力。

參考文獻(xiàn)

［1］張靖華.高職院校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育探析［J］.內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2008（6）

［2］楊霞.高校學(xué)生人文社科知識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查［J］.河南農(nóng)業(yè)，2012（2）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕