提高信息技術教學實效的方法

在信息技術教學中，教師要有繼續(xù)學習提高的意識，除了技能層面上，還應包括教育理念、教學的設計方法。要探索和研究充分利用豐富的網(wǎng)絡資源，加強學校與學校的交流和合作，拓寬學生解決問題的途徑。在教育教學的組織中，教師不能過分強調媒體的技術性作用，避免從“人灌”走向“機灌”，而應以學生為中心展開教學，應留有獨立思考自主活動的機會，培養(yǎng)學生對信息的處理能力和繼續(xù)學習的能力，以全面提高學生的能力和素質。

完善上機制度，規(guī)范學生行為

信息技術教學不同于其他課程的教學，需要人機合作完成，尤其在任務式、啟發(fā)式等教學模式的廣泛應用下，由師生展開互動教學，引導學生在實踐中相互討論，讓他們獲得更多的活動空間，這就難免出現(xiàn)部分同學不遵守課堂紀律，對教學的正常進行帶來諸多不穩(wěn)定的因素。為規(guī)范學生課堂行為，在實際教學中需采取相應的管理措施，制定《學生上機行為規(guī)范》《學生上機登記卡》《學生座位卡》《機房學生管理辦法》等，在上機前第一課就進行上機行為規(guī)范教育，確定各班的課代表，分組并選出組長。在上機時，以組為單位，對學生上機紀律、設備使用等情況進行登記，并及時統(tǒng)計，定時總結，獎懲兼施。

加強協(xié)作學習，發(fā)揮互助功能

在農村由于小學信息技術課程教學開展并不平衡，學生現(xiàn)有知識體系有著明顯的個體差異，統(tǒng)一的教學內容、統(tǒng)一的任務、統(tǒng)一的要求與學生能力發(fā)展水平的不統(tǒng)一形成了矛盾，從而在教學過程中經常出現(xiàn)“講深了差生接受不了，講淺了優(yōu)生沒興趣”的現(xiàn)象。教師們只有承認和正視這一矛盾，在教學中大膽改變傳統(tǒng)教學形式，根據(jù)學生入學時的知識層次對學生進行重組，然后結合成對來展開教學。

調整教學進程，克服學習障礙

指法練習 一開始就應養(yǎng)成良好的打字習慣，所以首先進行教學，從“打飛機”游戲軟件入門，到常用的打字練習軟件的應用，讓教學在游戲和競賽進行，學生學習熱情異常高漲。

鼠標練習 筆者采用畫圖程序中的畫筆來教學，一個學生隨意畫一些線，讓另一個學生沿著再畫一條，這樣學生很快就能控制那只“小老鼠”了。

Word文字處理軟件 讓學生輸入一些他們喜歡的詩歌、小故事、名人名言等文字，也可插入一些圖片來制作小報，很多學生看到自己制作并打印出來的小文章，激動不已。

窗口操作 學生由于有了前面的一些知識和技能，這些內容只要稍作引導就能解決。

創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學習興趣

在設計情境時，要提供有利于學生學習進步的內容，引起學生對主題的強烈關注。例如，讓學生利用文字處理軟件制作課程表、文摘卡，利用電子表格中的圖表功能分析學習情況的發(fā)展動態(tài)，進而使自己感悟到自身認知上的不足，激發(fā)其主動探索的精神。同時，巧妙應用多媒體課件，創(chuàng)設力求真切與真實的情境效果，調動他們的全部感受力，主動地去探討和發(fā)現(xiàn)問題。此外，創(chuàng)設的情境要善于創(chuàng)新，富有變化，具有情趣和吸引力。要不斷增加新的信息的刺激，在學生想不到的地方出現(xiàn)新的情境，提出新的問題。如在教學畫圖程序后，可提出怎樣把制作的圖片插入到編輯的文檔中，來滿足學生對未知領域探索的好奇心。

實施任務驅動，提高學習能力

角色的變換激發(fā)學習動機 在教學過程中，讓學生通過變換角色來完成創(chuàng)設的任務，從內心中感受到自己是學習的主人，具有一定的行為能力和學習要求，要執(zhí)行一定的學習任務。角色變換在初中信息技術教學中的應用，可以有很多方式：以一個秘書的身份來講述資源管理器；以廣告設計者的角度來講述畫圖等常用軟件的使用；以小報編輯的身份來介紹Word文字處理軟件；對于網(wǎng)絡的學習是以網(wǎng)絡管理員的身份進行的；學Excel時，假定自己是個財務會計來進行各種統(tǒng)計；以中學教師的角色來學多媒體課件的制作。

師生協(xié)作展開教學 在課堂教學中，教師要善于營造民主、和諧、自然的課堂氣氛，充分調動學生的參與熱情；將其目標貫穿于整個教學中，誘導學生觀察、探索，鼓勵學生提出問題，并應用網(wǎng)絡查找資料提出解決方案；引發(fā)小組討論，在接受多方信息的交流和碰撞中，使學生的思維受到啟發(fā)，得到新的結論，形成獨特的見解，品嘗到成功的喜悅。

做好教學資源的積累工作 任務式教學中，教學資源積累是一個自主、多渠道、不斷更新的過程，其形式應符合學生的心理特征，其內容應該健康、科學且有一定的趣味性。信息技術教育課的考核應充分體現(xiàn)素質教育的精神，適合信息技術的學科特點，以實現(xiàn)教學目標為導向。不能為考試而考試，命題時切忌把學生看成是知識的容器，過分側重于死記硬背的內容，在名詞術語、操作細節(jié)上做文章，這樣會扼殺他們的學習熱情和興趣?？己诵问綉蠈W生的認知能力和心理特征，以操作為主，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與自學能力。以提高學生素質為目的，才是教育的最終目的。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)臨湖第二中學）