高校計算機教學設計CBE教學理念的滲透

摘 要：作者從理論和實踐角度的CBE教學理念將滲透教學大學計算機設計的必要性，構建和整合學校的計算機教學方法使教學設計改革的實踐案例研究和成就。這一改革大學計算機教學與實踐的指導和學習扮演了重要的角色。

關鍵詞：計算機教學；教學設計；CBE教學理念

中圖分類號：TP399

CBE簡介：CBE（Computer Based Education）即計算機輔助教育。計算機輔助教育是計算機技術在教學中的應用。它的目的是應用先進的計算機技術來改革教學和學習的過程中，提高教學質(zhì)量和效率，提高學生的質(zhì)量，促進現(xiàn)代教育的發(fā)展。它是一種涉及新領域的交叉性學科，將計算機應用到教育教學活動中，并研究這一具體應用情況。主要內(nèi)容有：教育活動以計算機為主要媒介，教師利用計算機來進行教學，幫助學生利用計算機來進行學習活動，以及對相關教學活動的管理等方面。

CBE包括兩個要點：計算機輔助教學和計算機管理教學

一支粉筆，一個教學模式已逐漸被淘汰的學生，大學學生，中學和小學不滿意這種教學方式，這種封閉的課堂教學模式必須被打破，教師的責任在于更好的設計教學過程，那就需要，他們以全新的、開放的、動態(tài)的思維來設計。

計算機輔助教學在中國有20年的歷史，結果做了很多領域的理論研究、實踐，課件開發(fā)。近年來，計算機輔助教學的深度和廣度發(fā)展已經(jīng)取得了很大的進步，特別是關于認知學習、系統(tǒng)科學和教學設計等基本理論方面。計算機輔助教學理論研究、實踐研究、課件取得了豐碩的成果。所以，計算機輔助教學的主要目的是如何使得教師教的更好、學生學的更好。在課堂教學過程中，教師處于主導地位，而學生是學習的主體。教師可以借助計算機輔助手段，要符合CAI教學原則，體現(xiàn)了一定的計算機水平，老師應該能做些輔助教學軟件。

1 計算機教學，明確學習目的

對當前國內(nèi)形勢，電子計算機的設計主要集中在四個方面，一個是平面設計，彩色桌面用于印刷制版行業(yè)發(fā)布系統(tǒng)為代表；二是三維圖像設計為代表；三是輔助設計CAD軟件（圖）和多媒體設計。作為一個高校學院教學，必須掌握這些，然后可以根據(jù)不同的專業(yè)方向，選擇相關軟件。

作為學生必須掌握專業(yè)技能，計算機輔助設計通常被列為專業(yè)基礎課程，通過學習，應該讓學生了解計算機在本學科“工具”注重和學好，將有利于更好的未來從事專業(yè)設計。的課程安排，可以在一個或兩個小學計算機軟件技能，所以，在三年級時，學生可以使用計算機輔助設計相關專業(yè)。隨著社會的發(fā)展，我國的教育也應當順著其變化，做好自身改善工作，滿足不斷增長的社會需求。終身學習、持續(xù)學習的理念應當?shù)靡陨钊胴瀼?，這也是對社會成員的最低要求，教師也應當做到這一點。教師除了要不斷提高自己的教學實踐能力，還應當不斷深入學習教學理論知識和必要相關技術的學習。

2 進行計算機輔助教學的必要性

計算機輔助教學的利用十分具有必要性。從遠古時代，任何事情的利弊都不是絕對的。計算機輔助教學在帶來諸多益處的同時也存在其弊端，電腦輔助教學能夠為一些專業(yè)課程教學內(nèi)容提供幫助，產(chǎn)生良好的教學效果。可以引發(fā)學生的學習興趣，這些都是計算機輔助教學帶來的益處。但有些輔助教學的開展并不可取，例如“電子黑板”和華麗美觀的界面的制作都是沒有多少實際意義的，不僅浪費了教師的時間和精力，還會導致學生難以集中注意力這樣的反效果，這樣的計算機輔助教學是不具備實際教學價值的，也不會取得好的教學效果。舉個例子，曾經(jīng)一個教師很喜歡充分利用計算機輔助設備，在講解計算機的基本結構這部分章節(jié)時，教師借助軟件把界面制作得很大方、很漂亮，學生也喜歡欣賞，但是沒能取得良好的教學效果，再好的軟件也不能成為實物，學生的認識無法實現(xiàn)從感性上升到理性的階段，所以不是成功的教學，最好還是把箱子打開，以便學生來講座的控制。所以，CAI需要使教學重點被突出出來，教學重點得以突破，我們要利用自身的獨特優(yōu)勢把抽象難懂的知識變得形象、易懂，更直觀的內(nèi)容往往比較容易讓學生接受。

3 充分發(fā)揮優(yōu)勢，培養(yǎng)學習興趣

維新羅克提出了“生成學生模式”學習過程。這并不是來自感官的經(jīng)驗，而是一種選擇性注意的體驗。選擇性注意使得學習者能達到一種激活狀態(tài)，往往能集中場景信息，激發(fā)他們極大的學習興趣。興趣是最好的老師，學生積極主動地獲取知識往往能收到事半功倍的效果。讓他們自己去探索知識的力量，使用的投影儀，幻燈片，視頻或電腦等視聽媒體，努力創(chuàng)設最佳的課堂情境，引導學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生學習興趣和對知識的渴望，真正的娛樂，這樣課堂氣氛變得輕松和快樂，但也會收到良好的教學效果。

給定一個豐富多彩的現(xiàn)代多媒體技術，往往能將課堂教學變得豐富多彩。新穎、多樣化的計算機輔助設備，往往也能給課堂教學帶來更多的精彩。更容易引起學生的有意注意，讓教師期望的內(nèi)容成為學生關注的對象，尤其是學生在教室里愚弄易怒當疲憊和無味的解釋，計算機輔助教學增添了演講的魅力趣味性。但是，值得注意的是教學軟件的選擇，使用計算機輔助教學，要明確教學的內(nèi)容和課堂的主題，借助這一技術設備使課的教學內(nèi)容得到充分的展示，訂購過多的教學內(nèi)容會使軟件繁雜，容易使教學主題淡化，還容易誤導學生。CAI成功的學生應該是公司控制進一步深入理解教學的內(nèi)容和意義，以便有一個獨特的CAI教學。比如說，計算機豐富的軟件功能和完美的界面往往能將學生引入預設的虛擬世界，感受電腦的神奇魔法。

4 教學策略應用與實現(xiàn)

教學策略上主要存在以教為主的教學策略和以學為主的教學策略這兩種方式。

先行組織者基礎教學策略關注學習者的認知結構，這是對“原始概念”的一大體現(xiàn)。換言之，通過適當?shù)恼Z言表達或呈現(xiàn)的一些媒體，和學習內(nèi)容與當前的“本意”學校的教學策略，主要由組成有：支架教學策略、固定隨機進入教學策略。

關于腳手架搭建教學策略，主要是對目前的學習主要內(nèi)容進行關注，根據(jù)“最鄰近發(fā)展區(qū)”學習理論要求，來將知識概念的框架建立起來。問題是向學生介紹一些情況，使其進行獨立的探索，不僅探索屬性的多樣性，還包括對當前相關概念學習的確定和對這些屬性的重要性進行排序。

錨定教學策略有以下步驟：先是創(chuàng)建情況，學習可以發(fā)生，即使是在現(xiàn)實狀況基本相同或相似的情況下，確定問題：在上面的場景中，選擇一個主題密切相關，當前真正的學習事件或問題作為學習的中心元素，事件或問題是當選“錨”的角色這個鏈接是：“錨”自主學習：教師不是直接告訴學生解決問題的方法，而是為他們提供一定的線索來幫助他們解決問題。例如提醒他們該收集哪些數(shù)據(jù)、哪方面信息，和類似的發(fā)現(xiàn)過程的現(xiàn)實，專家從專家，等等）由學生：獨立研究”

隨機分為教學策略有以下步驟：場景的提供，為學生呈現(xiàn)基本學習內(nèi)容以及呈現(xiàn)與主題相關的現(xiàn)狀；隨機分為學習：讓學生隨機進入選擇內(nèi)容，相關聯(lián)的內(nèi)容是不同主題情境特征的不同學習內(nèi)容；思維發(fā)展訓練：構建模型要在元認知水平之上，教師與學生互動來關注學生的思維，了解思考學習者的心理特征，注意發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

5 結束語

計算機作為世界上最受歡迎的工具，他們的教學和研究扎成兩個今天人們最關心的話題，學習如何學習計算機教學的滲透，本文關注的問題，本文旨在找到學習和教學計算機內(nèi)部關系研究，以便更好地促進教學研究的計算機普及率。

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作者簡介：王文勇（1978-），男，河北滄州人，本科，教師，初級職稱。

作者單位：滄州醫(yī)學高等?？茖W校，河北滄州 061001