計(jì)算機(jī)類專業(yè)綜合能力實(shí)訓(xùn)模式研究

摘 要：本課題對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)綜合能力實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行了研究。其研究?jī)?nèi)容分為四個(gè)模塊：首先是“基于崗位技能需求的目標(biāo)，充分確認(rèn)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程”，其次是“在校企合作的條件下，確立專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”，再則是“在工作過(guò)程中充分實(shí)施實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)”，最后對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)綜合能力實(shí)訓(xùn)核過(guò)程與成果進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；綜合能力；實(shí)訓(xùn)模式

中圖分類號(hào)：TP3-4

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型人才。因此，在教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該充分重視實(shí)踐教學(xué)以及職業(yè)能力培養(yǎng)[1]。只有這樣才能讓高職學(xué)生在未來(lái)的領(lǐng)域里更好地適應(yīng)社會(huì)。計(jì)算機(jī)類專業(yè)作為高職高校一門尤為重要的學(xué)科，其綜合能力實(shí)訓(xùn)模式得到了業(yè)內(nèi)人士的廣泛研究。對(duì)于如何進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)、如何建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系等一系列問(wèn)題便成為了目前高職高校需要充分解決的目標(biāo)。

1 基于崗位技能需求的目標(biāo)，充分確認(rèn)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程

經(jīng)過(guò)調(diào)查，各個(gè)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教研室這樣安排實(shí)訓(xùn)課程：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、圖像處理技術(shù)、C#程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作等實(shí)訓(xùn)課程只要包含上機(jī)操作，就要進(jìn)行一周的實(shí)訓(xùn)。通過(guò)參加這樣的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生僅僅是表層掌握實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)涵，并不能真正掌握實(shí)際崗位要求的技能。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的相關(guān)崗位通常涉及多個(gè)領(lǐng)域，不僅僅涉及某一個(gè)軟件，一般要求掌握多個(gè)軟件的應(yīng)用，要求熟悉多門計(jì)算機(jī)相關(guān)課程。因此，相關(guān)崗位的實(shí)訓(xùn)應(yīng)該安排在相關(guān)的課程全部結(jié)束之后，進(jìn)行一次性的開(kāi)展。

實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置要考慮到與該專業(yè)發(fā)展方向的關(guān)聯(lián)，因此，專業(yè)教研室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置時(shí)，首先要充分的開(kāi)展調(diào)研，要采納用人單位的意見(jiàn)，充分論證、深入討論，慎重的設(shè)置專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程[2]。在學(xué)生學(xué)習(xí)完數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)與應(yīng)用、圖像處理技術(shù)以及電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)等課程后，安全上述實(shí)訓(xùn)課程最為合理，既能夠提升學(xué)生的綜合應(yīng)用水平，還有助于學(xué)生獨(dú)立開(kāi)發(fā)應(yīng)用軟件，從而達(dá)到提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

2 在校企合作的條件下，確立專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

新學(xué)年開(kāi)始時(shí)，制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一般只是確定實(shí)訓(xùn)課程的名稱，具體內(nèi)容要等到開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)時(shí)才能具體確定。設(shè)置計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程要以項(xiàng)目為指導(dǎo)，即首先確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，再開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)。理想情況下，實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)該是專業(yè)教師主持的或者參加的某個(gè)整體項(xiàng)目或項(xiàng)目的一個(gè)分支，也包括某些企業(yè)投資正在研發(fā)或者研發(fā)成功的項(xiàng)目。確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的重要前提是加強(qiáng)校企聯(lián)合，院校注重于企業(yè)加強(qiáng)合作，共同開(kāi)發(fā)，需要特別注意的是要明確數(shù)據(jù)是否需要，哪個(gè)領(lǐng)域能夠公開(kāi)，哪些技術(shù)可以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中使用，還需要特別注意對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模塊的篩選。篩選實(shí)訓(xùn)模塊的原因在于，實(shí)訓(xùn)課時(shí)不多，學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的精力和實(shí)踐有限，必須保障企業(yè)的技術(shù)機(jī)密不被泄露。比如說(shuō)，某個(gè)院校開(kāi)展“三峽水庫(kù)庫(kù)容調(diào)洪演算系統(tǒng)”的設(shè)計(jì)研發(fā)實(shí)訓(xùn)課程，為保證企業(yè)的利益，動(dòng)庫(kù)容調(diào)洪、流量分配等模塊因?yàn)樯婷?，?shí)訓(xùn)中被摘除，水文數(shù)據(jù)也只能選用模擬數(shù)據(jù)。學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程，能夠模擬真實(shí)開(kāi)發(fā)過(guò)程，掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)以及算法設(shè)計(jì)的方法和手段，能夠召開(kāi)技術(shù)聯(lián)系會(huì)等等。實(shí)訓(xùn)課程有助于學(xué)生掌握所學(xué)理論，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)系統(tǒng)集成方向較為重要的一門實(shí)訓(xùn)課程是系統(tǒng)集成技術(shù)實(shí)訓(xùn)，這門課程通常這樣設(shè)置，院校與網(wǎng)絡(luò)工程公司聯(lián)合，選用企業(yè)的某個(gè)工程項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容[3]。實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的基本要求是真實(shí)，盡量不操作虛擬項(xiàng)目，企業(yè)提供的課題最佳。

3 在工作過(guò)程中充分實(shí)施實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)

作為高職院校里一種教學(xué)形式的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，是當(dāng)下我國(guó)各高職院校普遍實(shí)行的職業(yè)技術(shù)教學(xué)形式，是在對(duì)學(xué)生可控狀態(tài)下進(jìn)行的。實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和課程的性質(zhì)來(lái)劃分。

（1）軟件項(xiàng)目導(dǎo)向模式：這一模式主要是針對(duì)電腦軟件開(kāi)發(fā)課程來(lái)設(shè)置的。因?yàn)檐浖拈_(kāi)發(fā)是團(tuán)隊(duì)合作來(lái)完成的，所以在開(kāi)展此類實(shí)訓(xùn)課程時(shí)需要把學(xué)生分成不同的小組，通過(guò)劃分任務(wù)，討論總結(jié)進(jìn)而制定出軟件項(xiàng)目的實(shí)施方案，通過(guò)對(duì)方案的進(jìn)一步分析，設(shè)計(jì)出軟件的原型，再根據(jù)原型把設(shè)計(jì)的任務(wù)劃分給每個(gè)項(xiàng)目小組。課程的實(shí)訓(xùn)要把學(xué)生作為主體，教師要純分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考，自己動(dòng)手實(shí)踐，不能生搬硬套的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)。在項(xiàng)目軟件的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)中，教師要純分關(guān)注各項(xiàng)目組的進(jìn)展情況，根據(jù)學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的問(wèn)題，逐一排查解決，進(jìn)而提高項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的質(zhì)量。一些教師無(wú)法完成或者是其他單位負(fù)責(zé)的軟件項(xiàng)目，可以請(qǐng)專門的技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解輔導(dǎo)。比如在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)“村村通”的軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，師生們可以共同聽(tīng)取技術(shù)員的相關(guān)講解，并且可以聘請(qǐng)這個(gè)人作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教師，在實(shí)訓(xùn)中學(xué)生可以參與到相關(guān)網(wǎng)站的建設(shè)中來(lái)，這為學(xué)生搭建了一個(gè)實(shí)踐所學(xué)知識(shí)的平臺(tái)。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的具體實(shí)訓(xùn)過(guò)程是，把學(xué)生輸送到企業(yè)，從事企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程施工。這類實(shí)訓(xùn)課程可謂皆大歡喜，學(xué)校能提升學(xué)生的技能水平，企業(yè)能夠低價(jià)用工。實(shí)訓(xùn)之前，院校要與企業(yè)協(xié)調(diào)確定施工內(nèi)容、時(shí)間安排以及注意事項(xiàng)等等。一般院校要選派帶隊(duì)教師，配合企業(yè)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師傅，共同分解實(shí)訓(xùn)任務(wù)，調(diào)配人員，做到每個(gè)學(xué)生都帶著任務(wù)和要求參加實(shí)訓(xùn)。對(duì)于工學(xué)融合，這種實(shí)訓(xùn)方法也有不足之處，主要原因是企業(yè)的工程項(xiàng)目和學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃并不統(tǒng)一。因此，要緊盯企業(yè)工期靈活設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，頂崗實(shí)訓(xùn)高于一切。

（3）競(jìng)賽模式：采用競(jìng)賽模式的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，主題、時(shí)間要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)固定，格式和形式不拘一格，學(xué)生需要利用課外時(shí)間進(jìn)行。比如，美工創(chuàng)意實(shí)訓(xùn)，可以將主題設(shè)置為“某某校本教材”，學(xué)生選定切入點(diǎn)、自行尋找素材進(jìn)行設(shè)計(jì)，專業(yè)教師打分并設(shè)置一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)、創(chuàng)意獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，根據(jù)學(xué)生最終提報(bào)的實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，優(yōu)秀的作品可以向出版社推薦用于教材的封面，這種實(shí)訓(xùn)方式還可以適用于動(dòng)畫(huà)、動(dòng)漫課程。競(jìng)賽模式的缺點(diǎn)是難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效控制，無(wú)法預(yù)實(shí)訓(xùn)過(guò)程。優(yōu)點(diǎn)是有助于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，展示他們的創(chuàng)新能力和想象空間，不斷提升他們的創(chuàng)作水平和創(chuàng)新素質(zhì)，還可以摻雜在課堂教學(xué)當(dāng)中，也可以將院校的實(shí)訓(xùn)室設(shè)定對(duì)外開(kāi)放時(shí)間。

4 計(jì)算機(jī)類專業(yè)綜合能力實(shí)訓(xùn)考核過(guò)程與成果的思考

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，系統(tǒng)地、科學(xué)地考核與評(píng)定學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種重要手段。實(shí)訓(xùn)教學(xué)成績(jī)的考核與評(píng)定應(yīng)能全面反映學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平和職業(yè)綜合素質(zhì)，并且在教師、學(xué)生和教育管理三者之間起到積極的反饋?zhàn)饔?。?shí)訓(xùn)考核要兼顧兩個(gè)方面，一是過(guò)程考核，二是成果評(píng)價(jià)，兩手都要抓，兩手都要硬，既不能單純看過(guò)程不考慮結(jié)果，更不能粗暴的“以成績(jī)論英雄”。我院計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)有專業(yè)的實(shí)訓(xùn)考核隊(duì)伍，專門進(jìn)行學(xué)術(shù)的實(shí)訓(xùn)成果考察，實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)老師具體負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)?？疾斓臉?biāo)準(zhǔn)是實(shí)訓(xùn)大綱中設(shè)置的實(shí)訓(xùn)考核方案，考察要盡可能的量化，要分值化，學(xué)生最終的考核成績(jī)指的是項(xiàng)目組全部學(xué)員統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

通過(guò)本課題的探究，充分認(rèn)識(shí)到高職高校的計(jì)算機(jī)類專業(yè)綜合能力實(shí)訓(xùn)要想得以完善，就需要做好“確認(rèn)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程”、“通過(guò)校企合作，確立專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”、“在工作過(guò)程中充分實(shí)施實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)”等方面的工作。相信做好以上幾方面的工作，高職高校的計(jì)算機(jī)類專業(yè)綜合能力實(shí)訓(xùn)模式將能順利地展開(kāi)，便推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的良性發(fā)展，為我國(guó)的教育事業(yè)帶來(lái)勃勃生機(jī)！

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作者簡(jiǎn)介：張玉琴（1980.8-），女，江蘇金壇人，本科，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。

作者單位：常州建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子與電氣工程系，江蘇常州 213000