如何提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)能力

摘 要：隨著科技的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)普遍存在于各行各業(yè)的工作中。對(duì)于現(xiàn)代公民而言，掌握計(jì)算機(jī)的操作已然成為一項(xiàng)基本技能。所以必須重視起對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)的教育工作，使得學(xué)生們都能夠基本掌握計(jì)算機(jī)的操作，不會(huì)為社會(huì)所淘汰。本文通過對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力不高的原因及問題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的教學(xué)方式，以提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：TP312

近年來，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到大范圍的推廣，在各行各業(yè)中都有計(jì)算機(jī)技術(shù)的滲透，有一些工作還需要計(jì)算機(jī)協(xié)助完成。這一點(diǎn)給學(xué)生們的計(jì)算機(jī)能力提出了更高的要求，也給學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育提供了較大的壓力。在我國(guó)社會(huì)中，基礎(chǔ)教育發(fā)展非常不均衡，在一些學(xué)校已經(jīng)普及計(jì)算機(jī)課程的同時(shí)，還有很多地區(qū)的學(xué)校還不具備計(jì)算機(jī)。這就導(dǎo)致學(xué)生們的發(fā)展不均衡，一些同學(xué)已經(jīng)能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作，并且可以運(yùn)用一些計(jì)算機(jī)工具時(shí)，另外一些同學(xué)可能還沒有見過計(jì)算機(jī)，或是不知道該如何操作。這樣不均衡的情況就使得很多地區(qū)應(yīng)該加快計(jì)算機(jī)普及和學(xué)習(xí)的步伐。

1 計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力不高的原因

在計(jì)算機(jī)的教學(xué)工作中，往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)并不是非常感興趣，甚至還有抵觸情緒。所以筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的主要問題就在于同學(xué)們對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)熱情并不高。沒有學(xué)習(xí)積極性，自然不能保證學(xué)習(xí)的效果。與此同時(shí)，沒有學(xué)習(xí)的興趣，那么相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力自然就比較欠缺。接下來著重分析學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力不高的原因。

1.1 教師的教育方式比較傳統(tǒng)

在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，比較重要的就是學(xué)習(xí)方法，只要具有較好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)能力自然會(huì)得到提升。這一點(diǎn)有待于老師們的引導(dǎo)。但是在我國(guó)的各學(xué)校中，計(jì)算機(jī)教師們對(duì)于這門學(xué)科的教學(xué)往往還是采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就是老師在講臺(tái)上講解知識(shí)點(diǎn)，缺少與同學(xué)們的互動(dòng)，同學(xué)們也缺少相應(yīng)的練習(xí)。但是計(jì)算機(jī)本身是一門應(yīng)用性的學(xué)科，只有真正理解了操作并且進(jìn)行實(shí)際操作，才能夠真正掌握其操作。所以這樣的教學(xué)方式就導(dǎo)致了同學(xué)們沒有培養(yǎng)出自己對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)能力，只有一味地接受老師們灌輸?shù)闹R(shí)，也做不到熟練地應(yīng)用。

由此可見，學(xué)習(xí)能力不止是學(xué)生們自己探索、培養(yǎng)的，還應(yīng)該有老師們相關(guān)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓同學(xué)們?cè)谔囟ǖ姆绞胶铜h(huán)境下，培養(yǎng)自己對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)能力。

1.2 應(yīng)試教育的影響

由于現(xiàn)在我國(guó)很多學(xué)校都是應(yīng)試教育，即為了應(yīng)付考試而進(jìn)行的教育。這樣的教學(xué)目的就使得整個(gè)教學(xué)過程充滿了功利性，教師們?cè)诮虒W(xué)過程中就會(huì)著重考慮考試重點(diǎn)，用自己的思路帶著學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，有一些學(xué)校為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和潛力，規(guī)定一些非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都需要參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。但是這樣的激勵(lì)方式反而會(huì)起到相反的作用，就是非常容易讓學(xué)生們產(chǎn)生抵觸的情緒，從而缺乏學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，只是為了考試而學(xué)習(xí)，應(yīng)付考試，所以相關(guān)的學(xué)習(xí)能力必然不會(huì)得到提升。

2 提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力的方法

2.1 比較法

比較法是在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一種比較常用的方法，教師們往往通過對(duì)兩種工具的對(duì)比來啟發(fā)學(xué)生們對(duì)工具的選擇，同時(shí)激發(fā)其對(duì)知識(shí)的渴望，吸引其對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。以表格的使用為例。當(dāng)教師想要開始講解excel的使用時(shí)，同學(xué)們可能會(huì)產(chǎn)生疑問，利用word工具可以制作表格，那么還是否有必要使用excel？面對(duì)這兩種表格，同學(xué)們要怎樣進(jìn)行選擇呢？我們知道excel不僅是表格，更加重要的功能是要進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理。所以為了讓同學(xué)們明確這一點(diǎn)，教師可以在課堂上進(jìn)行演示。當(dāng)制作一個(gè)課程表的時(shí)候，也許使用word更加簡(jiǎn)便，還可以進(jìn)行分欄。但是當(dāng)制作成績(jī)單時(shí)，excel表格的優(yōu)勢(shì)就非常明顯了，可以針對(duì)每一個(gè)同學(xué)的成績(jī)進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)還可以篩選和排序，那么同學(xué)們就可以明確這兩者的區(qū)別，從而進(jìn)行選擇。在這個(gè)過程中，老師的比較過程將會(huì)是同學(xué)們關(guān)注的焦點(diǎn)，在兩者的不同中，可以充分激發(fā)同學(xué)們的積極性，將同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣引入到excel表格中，更加方便教師進(jìn)行教學(xué)。一旦同學(xué)們對(duì)新的知識(shí)具有學(xué)習(xí)興趣，自然就會(huì)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，來學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這樣對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常有好處的。

2.2 討論法

討論法是一種可以讓同學(xué)們直接參與到教學(xué)過程中的方式，可以讓同學(xué)們由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)。討論法的施行主要是網(wǎng)上的討論。網(wǎng)上討論的直接好處在于每一個(gè)同學(xué)都可以沒有顧忌地參與討論，并且這樣討論的信息量很大，獲取信息的速度也很快。更加重要的是，同學(xué)們?nèi)绱擞懻摬粫?huì)受到他人的影響，注意力比較集中。

由此可見，討論也是同學(xué)們提升計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力的方式之一，同學(xué)們?cè)谟懻撝锌梢员M情地發(fā)揮自己的想法，這是一個(gè)自己思考的過程，同學(xué)們?cè)谶@個(gè)過程中對(duì)知識(shí)的思考更多，從而也會(huì)有更多的創(chuàng)新的空間。這些都是在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中非常可貴的能力，一旦同學(xué)們可以自主思考，并且可以與同學(xué)們討論想法，相互交換，將會(huì)產(chǎn)生更多的思考空間，有助于提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)能力。

2.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是教師們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將眾多教學(xué)目標(biāo)以任務(wù)的方式布置給學(xué)生們，由同學(xué)們自己利用所學(xué)知識(shí)完成任務(wù)的方式。這種方式是讓同學(xué)們自己經(jīng)歷實(shí)踐和探索的過程，從而激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，在同學(xué)們自己完成任務(wù)的過程中，增加學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，加深對(duì)知識(shí)的自我思考，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。不可否認(rèn)，這是對(duì)學(xué)生們提升計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力的有效方式。

以讓學(xué)生制作“個(gè)人簡(jiǎn)歷”為例，同學(xué)們要完成這個(gè)任務(wù)，就要首先思考如何制作表格，制作哪些項(xiàng)目，如何插入自己的照片，如何制作版面等，這些思考都是同學(xué)們自主思考能力的提升。同時(shí)，每一位同學(xué)的簡(jiǎn)歷不能是千篇一律的，這就要求同學(xué)們思考如何使得自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷更加與眾不同，要增加一些更加新穎的內(nèi)容，這就要求同學(xué)們具備創(chuàng)新能力，對(duì)同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)有所提升。同時(shí)，自己制作的過程是對(duì)同學(xué)們動(dòng)手能力的鍛煉，對(duì)其操作能力具有極大的提升作用。

3 結(jié)束語

綜上所述，同學(xué)們面對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力得不到提升主要在于同學(xué)們對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)沒有積極性，缺乏思考和應(yīng)用。所以，本文中提出的三種方式，即比較法、討論法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法都對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性有所促進(jìn)，同時(shí)，也促進(jìn)了同學(xué)們對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的思考，加強(qiáng)了創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，對(duì)于同學(xué)們對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)能力的提升很有幫助。

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作者簡(jiǎn)介：李婧，（1979.11-），女，山西應(yīng)縣人，初級(jí)教師，研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)。

作者單位：大同市衛(wèi)生學(xué)校，山西大同 037000