案例教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：案例教學(xué)法能夠有效的發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，并且還可以教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的興趣。在中職計算機教學(xué)中，案例教學(xué)法能夠有效的活躍課堂氣氛，在增加課堂活力的基礎(chǔ)上，提升了教師的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職；計算機教學(xué)；案例教學(xué)

中圖分類號：TP3-4

中職計算機教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握基本的理論而且還需要掌握一定的專業(yè)技能。隨著教學(xué)環(huán)境的不斷改善，多媒體教學(xué)在計算機教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。很多學(xué)生的計算機文化基礎(chǔ)都比較的薄弱，教師要利用案例教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，把理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能進行有效的結(jié)合，進一步的提升教學(xué)的效率。

1 中職計算機在教學(xué)過程中存在的問題

首先計算機是一門邏輯性較強的學(xué)科，其中包含的內(nèi)容都比較的抽象?，F(xiàn)在很多教師還采用教師講授與演示、學(xué)生練習(xí)的方法，教師處于中心地位，學(xué)生則是被動的接受所講內(nèi)容。這種方法會導(dǎo)致學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)只停留在表面，不利于學(xué)生深入的理解和學(xué)習(xí)。其次傳統(tǒng)的教學(xué)主要以教材為中心，教師主要向?qū)W生講解書本上的知識和內(nèi)容，這種教育方法不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。再次教師僅僅關(guān)注教學(xué)方法的研究，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行研究，這樣會導(dǎo)致教師和學(xué)生之間缺少互動，教師沒有充分考慮學(xué)生的個體差異性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。最后教師對教學(xué)目標的理解有著一定的偏差，很多計算機教學(xué)僅僅是從課程的角度提出素質(zhì)和能力方面的要求，而沒有充分考慮計算機行業(yè)的發(fā)展趨勢，缺乏職業(yè)技能方面的訓(xùn)練。教育不僅要向?qū)W生傳授知識，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技能。如果教師不及時的意識到教學(xué)過程中存在的問題，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會變得更加的被動，學(xué)習(xí)能力也不能得到有效的加強。

2 淺析案例教學(xué)法

案例教學(xué)法即是教師在教學(xué)的過程中結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目標，設(shè)置一些合理的案例分析，使學(xué)生在分析案例的過程中，表達出自己對案例的看法，進而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)法是把理論和實踐進行了有效的結(jié)合，進一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.1 案例分析的過程

中職計算機教學(xué)的專業(yè)性比較強，教師要根據(jù)不同的課程類型來搭配相應(yīng)的展示平臺。理論性的課程一般選擇多媒體投影，而實踐性的課程則需要選用網(wǎng)絡(luò)教室等教學(xué)平臺，進而對案例進行全面的展示。其次教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)案例中存在的問題與所學(xué)知識之間的聯(lián)系，以學(xué)生為主做好引導(dǎo)工作。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出合理的解決方案，并鼓勵學(xué)生進行激烈的討論。再次教師要對案例進行最終的總結(jié)，對方案的優(yōu)點與缺點進行深入的分析，并最終選擇出一個最佳的解決方案，這樣不僅能使學(xué)生深入的掌握知識技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。最后教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)總結(jié)的方案進行實際的操作，進一步的實現(xiàn)案例的重現(xiàn)。雖然教師已經(jīng)根據(jù)討論的結(jié)果總結(jié)出了最佳方案，但是很多學(xué)生在對問題的理解上還存在著這樣或者那樣的問題。教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生實際操作過程中所出現(xiàn)的問題，并引導(dǎo)他們進行思考和解決。

2.2 案例教學(xué)法的優(yōu)勢

2.2.1 案例教學(xué)法的目標明確。案例教學(xué)過程中的每一個案例都是圍繞教學(xué)目的展開的，都可以為學(xué)生提出值得學(xué)習(xí)和思考的問題，進一步的培養(yǎng)學(xué)生的綜合實力。案例教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生是案例教學(xué)的主體，而教師主要是負責(zé)引導(dǎo)學(xué)生進行討論與思考。通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生們之間的相互討論，學(xué)生能夠從案例中獲得所要學(xué)習(xí)的知識，并得到了很好的鍛煉。案例教學(xué)法更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高了課堂教學(xué)的效率。

2.2.2 案例教學(xué)法把理論和實踐進行了很好的結(jié)合。案例教學(xué)法從實際運用的角度出發(fā)，使學(xué)生在解決實際問題的基礎(chǔ)上對理論知識進行深入的理解和記憶。教師通過運用這種教學(xué)方法能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與社會實踐緊密的聯(lián)系起來，使理論和實際進行有效的結(jié)合，進而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。教師在選擇案例的過程中一定要結(jié)合所學(xué)知識，充分考慮案例的實用性，進一步的激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，使其在和諧的課堂氛圍上更好的掌握理論知識和實用技能。教師在課堂上使用實際案例不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠使學(xué)生深刻的認識到案例學(xué)習(xí)的重要性。教師通過案例教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使其在不知不覺的過程中掌握了所學(xué)的知識和技能。

2.2.3 案例教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。中職教學(xué)比較重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，很多時候都是需要學(xué)生自己思考來獲得問題的最終答案。在案例教學(xué)的過程中，教師首先要選擇合適的案例來激發(fā)學(xué)生思考的積極性，然后提出一些引發(fā)學(xué)生思考的問題，使學(xué)生在通過自己的探究來獲得最終的答案。案例的合理選擇在案例教學(xué)中有著重要作用，能夠達到事半功倍的效果。對于一些具有計算機基礎(chǔ)的學(xué)生，中職教師可以通過不斷的引導(dǎo)使學(xué)生向著更高層次進步。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師首先要從最基礎(chǔ)的理論開始，充分考慮學(xué)生的個體差異性，使學(xué)生通過不同的角度對問題進行討論和思考。所以教師一定要重視案例的選擇，引導(dǎo)學(xué)生對案例中所涉及的知識點進行思考，使其對所學(xué)內(nèi)容有較為深入的把握。

2.2.4 案例教學(xué)法促進教師與學(xué)生之間的交流。在使用案例教學(xué)進行教學(xué)的過程中，教師會提前給學(xué)生提出問題，在對案例熟悉的基礎(chǔ)上要求學(xué)生進行討論與思考，這就使學(xué)生通過另一種方式參與到了課堂教學(xué)中去。學(xué)生的積極參與是案例教學(xué)成功的基礎(chǔ)，課堂不再由教師單純的進行講授，而是鼓勵學(xué)生針對實際案例說出自己的觀點和看法，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行課件的設(shè)計，鼓勵學(xué)生對課件進行自主設(shè)計，使學(xué)生愿意付出時間進行課件的制作和講解。

3 對教學(xué)案例法進行有效的改進

首先案例教學(xué)法應(yīng)該注重討論的環(huán)節(jié)。合理的案例能為學(xué)生提供相同的情景，但是每個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不同，所以每個學(xué)生都會提出自己的觀點。學(xué)生通過討論會逐漸認識到自己的不足，然后逐漸的完善自己的觀點。這就需要教師重視學(xué)生討論的環(huán)節(jié)，并且要加以正確的引導(dǎo)，控制討論的節(jié)奏，防止討論過程中渾水摸魚的現(xiàn)象發(fā)生。其次要不斷的提高教師的組織管理能力。教師在備課和案例選擇上會花費大量的時間，教師還要在教學(xué)的過程中不斷更新自己的知識儲備，進一步的提高自身的計算機方面的素養(yǎng)。如果在教學(xué)的過程中缺乏有效的管理和學(xué)生的互動，那么學(xué)生在課堂上就會缺乏動手時間的機會，不能充分發(fā)揮案例教學(xué)法的作用。

4 結(jié)束語

教師要在教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，靈活的將案例教學(xué)法運用到中職計算機教學(xué)中去。案例教學(xué)法不僅能夠激發(fā)學(xué)生對計算機的興趣，而且還能將理論和實踐進行有效的結(jié)合，使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上增強動手能力。這種教學(xué)方法不僅有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而且還能夠活躍課堂氣氛，有效的提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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作者簡介：李瑩瑩（1984.10-），女，山東冠縣人，學(xué)士（在讀聊城大學(xué)教育碩士），中教二級，研究方向：計算機專業(yè)教學(xué)。

作者單位：聊城大學(xué)傳媒技術(shù)學(xué)院，山東聊城 252059；冠縣職業(yè)教育中心，山東聊城 252500