信息技術(shù)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究

摘 要：在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)已經(jīng)跟不上時(shí)代的腳步，取而代之的將是在信息技術(shù)教學(xué)下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的一個(gè)平臺(tái)，使得學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)情境，在融洽的師生關(guān)系下共同學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67

信息技術(shù)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的信息素質(zhì)為目的，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在信息教學(xué)中通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的了解與應(yīng)用，逐步地完成對(duì)信息的加工與處理。在教學(xué)過(guò)程教師為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)不僅僅是教會(huì)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)，而是要這種教育形式感染學(xué)生，吸引學(xué)生，影響學(xué)生。使學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活中都能夠自主、自覺(jué)，成為國(guó)家需要的自主創(chuàng)新型人才。

1 改變傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望

傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣于灌輸式的教學(xué)模式，要想根本上改變，需要解決教師教育觀念的問(wèn)題，從而能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。隨著現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決日常學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題已成為信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)。因此，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)一改傳統(tǒng)的訓(xùn)練與灌輸式方式，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生積極自主地去探討學(xué)習(xí)，教師作為輔助，讓學(xué)生從原來(lái)的學(xué)習(xí)知識(shí)變成如何學(xué)習(xí)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生更主動(dòng)積極地去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，使得教學(xué)成為學(xué)生認(rèn)知的工具。

2 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，興趣的培養(yǎng)對(duì)課程的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。開(kāi)展情景教學(xué)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。從原來(lái)的枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)到以興趣貫穿的教學(xué)過(guò)程，更能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引發(fā)學(xué)生積極思考，自主創(chuàng)新。興趣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主、自覺(jué)學(xué)習(xí)起到重要的作用。

2.1 創(chuàng)造現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境無(wú)非是課堂、教師、學(xué)生三者構(gòu)成的，大多是以教師的“講”，學(xué)生的“聽(tīng)”為主體。而現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境是以信息技術(shù)教學(xué)為主體的，它將成為教師與學(xué)生之間溝通與交流的一個(gè)平臺(tái)。好的學(xué)習(xí)環(huán)境是需要教師與學(xué)生之間有互動(dòng)有交流的，在探討中才能發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題，從而解決更多問(wèn)題。教師可改變課堂氛圍，讓學(xué)生分組討論，探討學(xué)習(xí)。信息技術(shù)作為一種交流技術(shù)，在課堂教學(xué)中能夠營(yíng)造一種良好的環(huán)境。和諧愉快的教學(xué)環(huán)境能改變學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境

信息技術(shù)課程并不是那么具體，還具有一定的抽象性，這就需要利用創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境來(lái)完善。教師需要利用好實(shí)踐課程，讓學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。實(shí)踐課程對(duì)于詮釋信息技術(shù)課程的邏輯性與實(shí)踐性有很大的幫助。在實(shí)踐課程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)在動(dòng)手過(guò)程中將平時(shí)所學(xué)融會(huì)貫通，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用。課堂上不太容易理解的地方可能會(huì)通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，親自體驗(yàn)來(lái)更好的理解與消化。實(shí)踐課程為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，在真實(shí)的環(huán)境中將所學(xué)所想應(yīng)用出來(lái)，將帶給學(xué)生無(wú)窮的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，有利于提高學(xué)生積極參與課堂的興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)好的教學(xué)情境也為教師提供了一個(gè)良好的教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)的效率也會(huì)大大提高。

3 建立融洽的師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

教師與學(xué)生作為教育的兩個(gè)重要部分，二者的關(guān)系處理對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也尤為重要。高中生內(nèi)心情感豐富，富有個(gè)性，希望與人溝通交流，是一個(gè)有青春期到成熟的過(guò)渡過(guò)程。此時(shí)，作為教師要尤其關(guān)注學(xué)生的心理變化，及時(shí)地進(jìn)行溝通與了解。及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題，從心理上引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。對(duì)待每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該平等對(duì)待，鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，更好地了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及潛質(zhì)以便因材施教。如果師生關(guān)系不融洽將會(huì)在教學(xué)中造成很大的障礙，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生與教師的交流障礙，懼怕課堂，排斥交流。在課堂上也要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流、表達(dá)，由此教師也能得到真實(shí)的教學(xué)反饋。教師與學(xué)生交流的過(guò)程中也能解決許多教學(xué)中效率低，效果差的問(wèn)題，因?yàn)榱私鈱W(xué)生真實(shí)需要以及學(xué)生的興趣所在能很大程度地提高教學(xué)效率。教師要放下傳統(tǒng)教育模式下教師的定位，與學(xué)生親近交流，達(dá)到一起學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生由被動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。融洽的師生關(guān)系，和諧的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生能真切的體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，在探討與解決問(wèn)題時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，能夠更好提高學(xué)生的求知欲望與自主學(xué)習(xí)的能力。

4 采用靈活教學(xué)方式，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

4.1 制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶有任務(wù)的去學(xué)習(xí)，圍繞目標(biāo)執(zhí)行任務(wù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。學(xué)生帶有目標(biāo)的去學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)、探討，或是查閱資料，或是結(jié)組研究，在查閱與研究的過(guò)程中接觸到更為廣的知識(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也解決了問(wèn)題，完成了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這一過(guò)程能讓學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，在完成目標(biāo)的同時(shí)積累了更多的知識(shí)。

4.2 對(duì)學(xué)生科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到肯定的一種重要途徑，也是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這一過(guò)程中也是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果的時(shí)候，通過(guò)評(píng)價(jià)可了解學(xué)生的自學(xué)效果如何，在自學(xué)過(guò)程中還存在哪些問(wèn)題，對(duì)于制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)能否順利完成并且很好的擴(kuò)充知識(shí)面。學(xué)生也能通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)肯定自身的自學(xué)效果與能力，獲得學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，增加自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。除了教師評(píng)價(jià)外還有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)也很重要。學(xué)生自我評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生更清楚地肯定自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也能認(rèn)清自身的不足，給與自身一個(gè)公正的評(píng)價(jià)。

4.3 注重教學(xué)方式的改革，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

現(xiàn)在的學(xué)生大多對(duì)信息技術(shù)有所了解，但是掌握一定的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)并不等同于信息技術(shù)。學(xué)生知識(shí)掌握技術(shù)并沒(méi)有形成一個(gè)體系。自新教改以來(lái)，提倡學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中老師的“教”，使得學(xué)生現(xiàn)在不僅限于課堂學(xué)習(xí)，還有實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，使得學(xué)生真正地將信息技術(shù)發(fā)展應(yīng)用成為一個(gè)完善的體系。通過(guò)布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能獨(dú)立自主地在課余的時(shí)間內(nèi)通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成目標(biāo)，使得課堂理論能與實(shí)際相結(jié)合，從而使信息技術(shù)教育成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一個(gè)良好平臺(tái)。

5 結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)作為一門(mén)正在融入高中課堂，融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的新興學(xué)科，是現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力人才的技術(shù)支持。要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)時(shí)代，就需要教師更新以往的教育觀念，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其自主、自覺(jué)、自悟，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。注重教學(xué)模式的更新改革，使理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在良好的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍下，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)探討，深入了解每個(gè)學(xué)生的心理變化，及時(shí)溝通交流，使得師生關(guān)系融洽，學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。總而言之，要始終將信息技術(shù)教育貫穿于教學(xué)中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到提高自主學(xué)習(xí)能力，超越自我的目的。

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作者單位：福建省武平縣第二中學(xué)，福建龍巖 364300