技工院校計算機應(yīng)用專業(yè)一體化課程教學(xué)“任務(wù)”設(shè)計探析

摘 要：在計算機應(yīng)用專業(yè)一體化課程教學(xué)中，要實現(xiàn)計算機應(yīng)用課程的教學(xué)目標(biāo)，達到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目的，教師就要勇于創(chuàng)新，勤于反思，設(shè)計出符合課程特點的“任務(wù)”，使學(xué)生更好地掌握計算機知識和技能，成為具備計算機綜合應(yīng)用能力的社會有用之才。

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用；一體化，“任務(wù)”設(shè)計；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G712.3；TP393-4

如今，以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的計算機應(yīng)用飛速發(fā)展，已經(jīng)逐步滲透到各個領(lǐng)域，社會信息化的時代已經(jīng)到來。作為計算機應(yīng)用專業(yè)的教師，面對這紛繁復(fù)雜的計算機世界怎樣讓學(xué)生學(xué)好計算機知識呢？如何把計算機知識和技能深入淺出、生動活潑地傳授給學(xué)生呢？建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與“任務(wù)”或問題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難，循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，就可以達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及分析問題和解決問題能力的目標(biāo)?？梢姡嬎銠C應(yīng)用一體化課程中教學(xué)“任務(wù)”設(shè)計的成敗直接關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣。

1 “任務(wù)”設(shè)計要有的放矢、明確目標(biāo)，保證順利完成教學(xué)目標(biāo)

“任務(wù)”設(shè)計就是要求教師在總體目標(biāo)的范圍內(nèi)，將總目標(biāo)分解成若干個小目標(biāo)，并把一個個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易實現(xiàn)和掌握的“任務(wù)”，通過完成這些小“任務(wù)”來達到掌握總學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的。例如，在網(wǎng)頁制作章節(jié)中，涉及到網(wǎng)頁素材的制作、網(wǎng)頁鏈接和修飾、框架編排、圖文布局、主頁和素材文件存儲等教學(xué)“任務(wù)”。教師首先展示一個符合教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)有的網(wǎng)頁，作為要實現(xiàn)的總“任務(wù)”。然后將總“任務(wù)”分解為幾個部分，引導(dǎo)學(xué)生完成。可見，“任務(wù)”分解、編排成功的關(guān)鍵是有的放矢，明確目標(biāo)，找準(zhǔn)突破點，合理分散重點和難點。要求每個“任務(wù)”設(shè)計要考慮前后“任務(wù)”之間的聯(lián)系、步驟順序、如何突出重點等因素，由易到難循序漸進，最后順利完成教學(xué)目標(biāo)。

2 “任務(wù)”設(shè)計要符合學(xué)生特點，滿足不同層次學(xué)生的需求，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

“任務(wù)”設(shè)計過程中要注意學(xué)生特點，考慮學(xué)生的年齡、興趣、知識接受能力的差異，引導(dǎo)學(xué)生從各個方面去解決問題，用多種方法來解決同一個問題。同時“任務(wù)”設(shè)計要留給學(xué)生一定的獨立思考、探索創(chuàng)新的空間，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生探索式學(xué)習(xí)的能力。因此，在設(shè)計“任務(wù)”時，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出有梯度的基本任務(wù)和創(chuàng)新任務(wù)，以便于教師、學(xué)生都有發(fā)揮聯(lián)想的余地。這樣，既保證了絕大部分學(xué)生能完成基本任務(wù)，又保證了能力較高的同學(xué)在創(chuàng)新任務(wù)中發(fā)揮自己的特長。

例如，在WORD的圖文混排教學(xué)“任務(wù)”設(shè)計中，設(shè)計的基本任務(wù)是在文檔中插入圖片、對話框、藝術(shù)字，并設(shè)置各種對象的格式。引導(dǎo)學(xué)生自己探索插入和設(shè)置對象大小、版式的操作方法，完成任務(wù)后由師生共同總結(jié)插入對象的基本方法和注意事項；設(shè)計的創(chuàng)新任務(wù)是要求自學(xué)完成插入音頻和視頻剪輯、flash動畫、電子圖表、超級鏈接等任務(wù)。這樣設(shè)計既完成了基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又在不知不覺中提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3 “任務(wù)”設(shè)計要趣味化，開展有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和自主創(chuàng)新能力

“興趣是最好的老師”。如何增強學(xué)生對計算機應(yīng)用課程的興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是“任務(wù)”設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點認(rèn)為，學(xué)生感興趣的“任務(wù)”能夠使其思維活躍，激發(fā)學(xué)生的想象力和增強自主創(chuàng)新的能力，加深對問題的深入理解?？梢?，“任務(wù)”設(shè)計的趣味化是提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力的一劑“良藥”。

“任務(wù)”設(shè)計是與一定的教學(xué)情境相聯(lián)系的。教學(xué)情景的設(shè)計就是情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計，就是讓學(xué)生在情境化的真實的學(xué)習(xí)活動中參與真實的問題解答和教學(xué)任務(wù)的延展等實踐活動而獲得更直接的、有效的、有趣味的學(xué)習(xí)。因此，“任務(wù)”設(shè)計的趣味化與情景教學(xué)設(shè)計是否得當(dāng)是息息相關(guān)的。

例如，在編程語言隨機函數(shù)的教學(xué)“任務(wù)”設(shè)計時，首先引導(dǎo)學(xué)生模擬中國體育彩票29選7的操作流程，引發(fā)學(xué)生的思考和興趣，順理成章的實現(xiàn)了模擬情景和問題情境的創(chuàng)設(shè)。然后，引導(dǎo)學(xué)生利用隨機函數(shù)產(chǎn)生1-29之間隨機的29個整數(shù)，進而利用循環(huán)解決29選7的程序設(shè)計，就順利完成了基本任務(wù)。然而，此時的學(xué)生正處于思維敏捷、聯(lián)想豐富的積極狀態(tài)，個個求知欲望高漲，這時就可以水到渠成的導(dǎo)入創(chuàng)新“任務(wù)”：要求學(xué)生自主探尋解決產(chǎn)生20個100以內(nèi)的兩位整數(shù)的程序設(shè)計；然后繼續(xù)深化“任務(wù)”設(shè)計，要求編制程序?qū)?0個隨機整數(shù)中的素數(shù)打印輸出；再次深化“任務(wù)”設(shè)計，要求編制程序?qū)⑷舾伤財?shù)由大到小排序。經(jīng)過三個梯度“任務(wù)”的訓(xùn)練，學(xué)生不僅吃透了本節(jié)課的重點和難點，而且鞏固了數(shù)據(jù)篩選和排序的方法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

4 “任務(wù)”設(shè)計要體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

“任務(wù)”設(shè)計要體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略，就是讓學(xué)生成為“任務(wù)”過程的積極參與者，由學(xué)生獨立的或協(xié)作起來完成教學(xué)“任務(wù)”。所以在“任務(wù)”設(shè)計中必須注重個別學(xué)習(xí)“任務(wù)”和協(xié)作學(xué)習(xí)“任務(wù)”的設(shè)計。對于個別“任務(wù)”，鼓勵學(xué)生采用不同的方法獨立完成，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。對于協(xié)作學(xué)習(xí)“任務(wù)”，則由多個學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組合作完成“任務(wù)”，達到促進師生和生生之間相互對等交流的目的，引導(dǎo)學(xué)生在交流、協(xié)作中學(xué)會合作和競爭，從而提高學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、協(xié)作克服困難的能力。

例如，在制作多媒體作品時，設(shè)計的“任務(wù)”是完成以“自我推介”為主題的作品。在課堂上學(xué)生們呈現(xiàn)出各種各樣的創(chuàng)意，充分展示了每個學(xué)生的聰明智慧，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新的欲望，順利完成了制作多媒體作品的“任務(wù)”。此時，教師要趁熱打鐵，組織學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、分工協(xié)作完成以“環(huán)境保護”或“中國夢”為主題的多媒體作品。最后將創(chuàng)意和資源進行整合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，不但提高了學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)了其分析問題和解決問題的能力。

5 “任務(wù)”設(shè)計要滲透德育教育，培養(yǎng)出合格人才

當(dāng)今，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們獲取信息、傳遞信息、加工信息、學(xué)習(xí)娛樂的重要工具。目前網(wǎng)上聊天污言穢語、沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲荒廢學(xué)業(yè)等不良現(xiàn)象屢見不鮮，制造散播病毒、網(wǎng)絡(luò)敲詐、網(wǎng)上銀行盜號等計算機應(yīng)用犯罪時有發(fā)生。可見，計算機應(yīng)用是一把雙刃劍。因此，在教學(xué)“任務(wù)”設(shè)計中，要針對計算機應(yīng)用的種種正負(fù)兩面的影響，滲透德育教育，引導(dǎo)學(xué)生遵守計算機應(yīng)用領(lǐng)域的法律法規(guī)，成為計算機應(yīng)用的主人，成為一名有益于社會的合格人才。

總之，要實現(xiàn)計算機應(yīng)用專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，教師就要仔細推敲每個章節(jié)的難點和重點，做到統(tǒng)籌兼顧、勇于創(chuàng)新，為學(xué)生設(shè)計、構(gòu)建出一系列的“任務(wù)”，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為社會的有用之才。

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作者簡介：葛志凱（1973-），高級講師，河北省教學(xué)名師、省骨干教師、省先進德育工作者、2011年度邢臺市優(yōu)秀青年科技人才、2013年邢臺第六屆社科青年專家，研究方向：一體化教學(xué)和教學(xué)管理工作。

作者單位：邢臺技師學(xué)院，河北邢臺 054000