嘗試教學(xué)法在Photoshop課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：本文重點闡述了嘗試教學(xué)法在Photoshop課程教學(xué)中的運用，利用教師提供的具體應(yīng)用實例讓學(xué)生首先根據(jù)自己以前所學(xué)去對教師即將要講授的新知識去進行嘗試練習(xí)、嘗試理解、嘗試運用，然后教師再對重難點集中講解，最后讓學(xué)生再對所學(xué)新知識進一步去應(yīng)用到具體實例中。

關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)

中圖分類號：G633.2

現(xiàn)在在許多高校的教學(xué)中，由于各方面的影響，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)還在占著主流地位，還在盛行“教師教、學(xué)生學(xué)”的注入式教學(xué)模式，教師只是一味地在講解，而不管學(xué)生是否對于知識已經(jīng)學(xué)會，已經(jīng)掌握。Photoshop課程又是一門實踐性非常強的課程，如果教師只是一味地講解就會導(dǎo)致在接下來的練習(xí)中，學(xué)生對于教師所講一知半解，還要不停地問這問那，而且在教學(xué)中沒有給學(xué)生自己充分的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生只會對教師所講實例會用，再放到另外的一個實例中結(jié)果就不會運用，最終導(dǎo)致教學(xué)失敗或是教學(xué)效率非常低。因此，要想讓學(xué)生真正地去學(xué)會知識、理解知識、運用知識，教師一定要學(xué)會“放手”，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

1 嘗試教學(xué)法介紹

嘗試教學(xué)法是由中國教育學(xué)會數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展中心嘗試教學(xué)理論研究會理事長邱學(xué)華專家創(chuàng)立的。它的主要觀點是“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”，特征是“先嘗試后指導(dǎo)、先練習(xí)后講解”。它的基本思路是：教師先告訴學(xué)生本節(jié)課所要學(xué)習(xí)新知識新理論，然后讓學(xué)生帶著這些問題根據(jù)自己以前所學(xué)去嘗試練習(xí)，當學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)困難時，先讓其去自學(xué)或是和其他同學(xué)進行討論，在初步解決問題之后最后由教師把問題再集中全面講解。

2 嘗試進入教學(xué)

嘗試教學(xué)法進入教學(xué)可以充分實質(zhì)性地改變學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位及角色，改變其被動接受知識的地位，充分發(fā)揮其主觀能動性，發(fā)揮其“主人翁”的意識。由最開始的學(xué)生嘗試練習(xí)就讓其扮演了學(xué)習(xí)的“主角”，當其遇到困難時，也是先由他自己去主動地尋求問題的答案，整堂課下來教師就是一個“配角”，就是一個引導(dǎo)者一個輔助者，只是來輔助其學(xué)習(xí)的，從而讓主動學(xué)習(xí)去成為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，成為他學(xué)習(xí)路上的探照燈。

2.1 從教學(xué)論角度。嘗試教學(xué)法改變了傳統(tǒng)意義上教師主動教、學(xué)生被動學(xué)的注入式滿堂灌教學(xué)方式，教師不再是一味地教，學(xué)生不再是一味地學(xué)，而是把課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的能力完美結(jié)合在一起，以學(xué)生為主、教師為輔。教師可以更好地做到因材施教，通過學(xué)生的嘗試、自學(xué)去學(xué)習(xí)新知識，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識、本領(lǐng)，也鍛煉并培養(yǎng)了學(xué)生的各方面能力，符合現(xiàn)代教學(xué)理論思想的要求，也是現(xiàn)代教學(xué)改革的需要。

2.2 從心理學(xué)角度。嘗試教學(xué)是心理學(xué)中遷移規(guī)律的充分運用，它要求學(xué)生利用自己學(xué)過的老知識和經(jīng)驗在學(xué)習(xí)新知識的過程中充分利用，在原有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上結(jié)合新知識完成新知識結(jié)構(gòu)的重組。在這過程中，如果教師給學(xué)生提供一定的嘗試條件，學(xué)生就能取得嘗試的成功。影響學(xué)生嘗試成功的條件很多，比如教師設(shè)計的嘗試題、教學(xué)的氛圍、學(xué)生自己的作用、學(xué)生之間互助協(xié)作的效果、老知識的運用等等，這些條件相互影響、相互聯(lián)系，缺一不可。

3 嘗試進入課堂

嘗試教學(xué)進入課堂可以讓學(xué)生更加明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；可以更好地將教師的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識；可以培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試精神與自學(xué)能力；可以讓學(xué)生更好地把知識運用到實際應(yīng)用中從而提高其操作技能?！笆谥贼~不如授之以漁”，本著嘗試教學(xué)“先試后導(dǎo)、先練后講”的基本特征，它在教學(xué)實踐中一共分為了六步，下面就以“Photoshop之選區(qū)和路徑”這一具體實例來闡述嘗試教學(xué)法的過程：

3.1 出示嘗試題。這是學(xué)生進行嘗試活動的最初階段也是嘗試活動的最關(guān)鍵的階段，教師給出的嘗試題的好壞直接影響著整個嘗試活動的成功與否。在這一步中教師首先給學(xué)生演示最后的實例效果圖，學(xué)生看到圖后就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣，學(xué)生就會去學(xué)愛學(xué)，也給嘗試成功提供了可能。在演示作品的同時教師要鼓勵學(xué)生樹立自信心，他們同樣可以做出如此漂亮的效果甚至還會更漂亮，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的求知熱情、求知欲望與學(xué)習(xí)的主觀能動性，變學(xué)生以前的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

3.2 自學(xué)。學(xué)生看到嘗試題后就會產(chǎn)生好奇心，激發(fā)其求知的欲望，這么好看的圖形這么漂亮的效果都是通過什么樣的操作來實現(xiàn)的呀，我一定要把它做出來甚至做得更漂亮。讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)課本或通過網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)知識來進行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會變得愛學(xué)，由原來“被動學(xué)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”，進一步提高其學(xué)習(xí)的積極性，只有學(xué)生認真地去自己學(xué)習(xí)才會有接下來的認真嘗試，也才會真正地學(xué)會新知識、新技能，以后才能做到融會貫通。

3.3 嘗試練習(xí)。學(xué)生自學(xué)完相關(guān)的知識后就開始進入嘗試練習(xí)階段，利用自己自學(xué)的知識去嘗試完成教師給出的嘗試題。在這一階段中，教師要給予學(xué)生充分的信任、充分的肯定、充分的空間，還要給予其協(xié)作化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為下一步做好準備；同時要不斷的進行巡視，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進度，學(xué)生遇到困難可以繼續(xù)自學(xué)課本或相關(guān)知識，對重點問題留到后面具體講解，對確實困難的學(xué)生可以進行個別輔導(dǎo)。

3.4 學(xué)生討論。學(xué)生在嘗試練習(xí)中針對同一問題會出現(xiàn)不同答案，即同一效果不同的操作步驟都可以實現(xiàn)，這時就要引導(dǎo)學(xué)生去進行討論，哪種操作更簡單更容易實現(xiàn)所要求的效果，這樣學(xué)生不僅會掌握最簡單的，同時也會學(xué)到自己所沒有想到學(xué)到的知識，讓學(xué)生學(xué)到的知識更全面。這一階段的練習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，同時還可以開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言表達能力，提高他們?yōu)榱私鉀Q同一問題的協(xié)作合作探討能力。

3.5 教師講解。這是教師講解系統(tǒng)知識的過程。對于嘗試題學(xué)生可能做出來了，但是也只是照本宣科，并沒有真正地理解每個步驟每個操作的作用或是具體的某個概念、某個原理，所以就需要教師來進行重點的講解。教師只要把大家出現(xiàn)的普遍性的問題、普遍犯的錯誤、學(xué)生覺得有困難的地方，還有就是本節(jié)的重點有針對性的講解即可，不用從頭開始。

3.6 再次嘗試練習(xí)。這是學(xué)生進一步提高的過程。經(jīng)過第一次的練習(xí)，學(xué)生知道了哪個地方會出錯，哪個地方容易出錯，經(jīng)過教師的講解和學(xué)生討論過程后，再進行第二次嘗試時學(xué)生就會避免去出現(xiàn)類似的問題，同時再進行第二次嘗試過程中，有可能出現(xiàn)其他的問題，這時就可以重復(fù)上面的步驟，教師也可以進行即時講解。

以上幾步是邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的教學(xué)過程，當然這個過程并不是固定不變的，它可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)環(huán)境而進行適當?shù)淖兓??？梢栽黾硬襟E、可以減少步驟，但總的指導(dǎo)思想就是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率及質(zhì)量。

不同的教學(xué)方法雖然教學(xué)過程不一樣，但是它們的目的是相同的，都是為了學(xué)生，為了讓學(xué)生可以更好地學(xué)到知識、學(xué)懂知識、學(xué)會知識，所以在進行嘗試教學(xué)過程中也不要一味地去排斥其他的教學(xué)法，因為教學(xué)法之間并不是對立的，應(yīng)該是相輔相成的?？傊?，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，我們還要繼續(xù)不停地探索，不停地努力。

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作者簡介：邢春燕（1979-），女，河北衡水人，講師，碩士，研究方向：計算機應(yīng)用。

作者單位：衡水學(xué)院分院，河北衡水 053000