【摘 要】聾校學(xué)生由于聽力缺損會(huì)帶來一系列的學(xué)習(xí)和溝通障礙,因此,教師應(yīng)結(jié)合聾生的實(shí)際學(xué)情,精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容和形式,提高聾生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文從布置多樣型作業(yè)、生動(dòng)型作業(yè)、層次型作業(yè)以及實(shí)踐型作業(yè)這四方面談聾校教師數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略。
【關(guān)鍵詞】聾生 數(shù)學(xué) 作業(yè) 設(shè)計(jì)
【中圖分類號(hào)】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2014)27-0162-01
數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科,對其他學(xué)科的發(fā)展均發(fā)揮著巨大的作用。學(xué)好數(shù)學(xué)對當(dāng)代學(xué)生而言具有重要意義,特別是對聽力有缺損的聾生而言?!度罩泼@校義務(wù)教育課程方案》提出聾校義務(wù)教育階段的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生了解、理解、掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。作業(yè),作為課堂的延伸,對夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力具有重要作用。聾校學(xué)生由于聽力缺損會(huì)帶來一系列的學(xué)習(xí)和溝通障礙,會(huì)出現(xiàn)上課容易走神、記憶效果不佳,抽象思維能力、知識(shí)的遷移能力等問題。針對這種情況,聾校數(shù)學(xué)教師更應(yīng)明確作業(yè)的重要性,科學(xué)地布置作業(yè)。
一 布置多樣型的作業(yè)
布置作業(yè)的目的是讓學(xué)生及時(shí)消化和鞏固課堂教學(xué)的新知識(shí),讓學(xué)生能夠活學(xué)活用,發(fā)展學(xué)生各方面的能力,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。聾校生由于受到聽力殘疾的影響,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)更容易感覺枯燥。因此,教師在布置作業(yè)時(shí),應(yīng)注重作業(yè)的多樣性,根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),布置多種形式的作業(yè),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化教學(xué)效果。例如:在教學(xué)整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題時(shí),為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè):我先在黑板上寫上7.3,后面寫上減去1.8,然后請每個(gè)小組派出一名學(xué)生再后面添加算式。最后的算式是:7.3,減去1.8,得出的差乘以3,得出的積除以0.8,得出的商乘以0.4,再加上2.6,再減去2。在添加算式的整個(gè)過程中,學(xué)生都很興奮,因?yàn)檫@是他們自己設(shè)計(jì)的作業(yè),學(xué)生在完成的過程中表現(xiàn)得也十分主動(dòng)。布置多種形式的作業(yè),可以使數(shù)學(xué)作業(yè)不再是枯燥、復(fù)雜,讓學(xué)生對作業(yè)充滿了期待,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二 布置個(gè)性化作業(yè)
在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師布置的作業(yè)內(nèi)容多是來自于課后練習(xí)或練習(xí)冊,有時(shí)甚至還沒上課,學(xué)生就能猜到今天作業(yè)內(nèi)容是什么了。這就說明,一些教師在布置作業(yè)時(shí)并沒有融入個(gè)性化的知識(shí),只是布置一些機(jī)械、枯燥、重復(fù)的練習(xí)題。使得學(xué)生看到作業(yè)就感到頭疼,甚至有的學(xué)生開始養(yǎng)成抄答案的壞習(xí)慣,這對學(xué)生日后的發(fā)展十分不利。聾校教師要積極改變教學(xué)觀念,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,設(shè)計(jì)一些語言生動(dòng)、具有趣味性的作業(yè),讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)作業(yè)。例如:在教學(xué)“四則混合運(yùn)算”時(shí),我先給學(xué)生布置了這樣一道題目:小明今年8歲,比媽媽小24歲,媽媽的年齡是多少?媽媽的年齡是小明的幾倍?第二道題目是讓學(xué)生回家問問自己父母的年齡,然后算出父母比自己大多少歲,是自己年齡的幾倍。布置生活化作業(yè),可以引發(fā)學(xué)生對生活的思考,引導(dǎo)學(xué)生把課堂知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
三 布置層次型的作業(yè)
作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸,其主要目的就是為了檢驗(yàn)學(xué)生對教學(xué)知識(shí)的掌握程度。在同一個(gè)班級(jí)中,每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)有不同,形成了個(gè)體差異。針對這種情況,教師應(yīng)設(shè)計(jì)多層次的作業(yè),避免出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不好”的現(xiàn)象,讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠有所收獲。例如:在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”時(shí),我布置了三道不同難度的題目,讓學(xué)生自己選其一完成:
四 布置實(shí)踐型作業(yè)
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,最終也將服務(wù)于生活。我們學(xué)習(xí)的目的就是為了更好地生活,更好地為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng),是把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去。這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)得到鞏固,同時(shí),還可以促使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。例如:在教學(xué)完簡單的統(tǒng)計(jì)時(shí),我把學(xué)生分成兩個(gè)小組,分別完成統(tǒng)計(jì)班級(jí)男生、女生的身高。小組成員自己設(shè)計(jì)實(shí)踐的過程、制作統(tǒng)計(jì)表、計(jì)算平均數(shù)、畫出條形圖并得出結(jié)論。布置探究型作業(yè),可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力,同時(shí)還可以讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)的重要性,提高學(xué)生的合作意識(shí),對學(xué)生日后的健康發(fā)展具有重要意義。
總之,聾校學(xué)生和普通學(xué)生一樣,都需要學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科。但由于他們天生聽力受損,導(dǎo)致抽象思維能力和邏輯運(yùn)算能力都比普通學(xué)生略遜一些,這就需要教師仔細(xì)揣摩教學(xué)大綱,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,精心設(shè)計(jì),布置多樣型作業(yè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;布置生動(dòng)型作業(yè),讓數(shù)學(xué)不再那么枯燥;布置層次型作業(yè),增強(qiáng)學(xué)生的自信心以及布置實(shí)踐型作業(yè),提高學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí),優(yōu)化教學(xué)效果。
〔責(zé)任編輯:林勁〕