優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué) 提高學(xué)生素養(yǎng)

【摘 要】物理作為一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，它的許多概念、規(guī)律都來自實(shí)驗(yàn)。筆者從四個(gè)方面論述，以達(dá)到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué) 能力 科學(xué)素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）27-0145-02

在物理教學(xué)中充分重視并運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于學(xué)生獲取物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。下面筆者就優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面提幾點(diǎn)不成熟的看法。

一 重視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的直觀性

演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。但鑒于實(shí)驗(yàn)條件的限制，很多演示實(shí)驗(yàn)無法取得良好的效果，這就要求教師能在不違背科學(xué)原理的基礎(chǔ)上充分開發(fā)實(shí)驗(yàn)資源，適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)策略以求達(dá)到最好的演示效果。例如，在講述光的直線傳播時(shí)，光在同一種均勻固體、液體、氣體中沿直線傳播，如果不拿出直觀、清晰的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，強(qiáng)要學(xué)生記憶規(guī)律，就違背了學(xué)生掌握知識(shí)的一般規(guī)律，也不利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，所以我們可以在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上適當(dāng)加以改進(jìn)就可以收到良好的效果。改進(jìn)方法：

1.驗(yàn)證光在同一種均勻液體中沿直線傳播

用教材提供的儀器，必須在清水中滴入幾滴牛奶或在水中混入適量肥皂水，使水呈輕微的渾濁狀態(tài)，再用激光等光源射向水中，此時(shí)從側(cè)面可以看到一條筆直的光路。

2.驗(yàn)證光在同一種均勻氣體中沿直線傳播

用點(diǎn)燃的蚊香和一個(gè)大玻璃燒杯制成煙霧室，當(dāng)玻璃燒杯中出現(xiàn)濃厚的煙霧時(shí)，再用激光筆發(fā)出激光照射，可看到一條筆直的光路。

3.驗(yàn)證光在同一種均勻固體中沿直線傳播

用一支激光筆和大果凍（里面不含果肉）由學(xué)生自己動(dòng)手操作也可以驗(yàn)證。方法是：學(xué)生直接用激光器從側(cè)面對(duì)準(zhǔn)果凍射去，則能非常清楚地看到在果凍內(nèi)有一條直線光路。

二 緊抓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求、自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)芷鸬綄W(xué)習(xí)知識(shí)、研究方法、培養(yǎng)能力的作用。要上好學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)課，必須做好三個(gè)方面的工作。

1.充分準(zhǔn)備

準(zhǔn)備工作是上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)，它包括實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備、教師提前試作、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備三個(gè)方面。

實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備就是要準(zhǔn)備好儀器、設(shè)備，要檢查儀器設(shè)備是否完好齊全，保證學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行。

教師提前試做是準(zhǔn)備工作的關(guān)鍵。教師應(yīng)認(rèn)真地把學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)親自試做，找出實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)和關(guān)鍵，還要預(yù)先全面檢查每一組實(shí)驗(yàn)儀器和器材，全面了解其性能特點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備。就是教師要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真預(yù)習(xí)，如預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，掌握實(shí)驗(yàn)原理，了解實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)以及了解儀器的構(gòu)造、使用方法等。

2.認(rèn)真組織

進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，必須認(rèn)真組織，使學(xué)生在教師的掌控下有序地進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)探究。

3.加強(qiáng)指導(dǎo)

為了提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，要加強(qiáng)教師在實(shí)驗(yàn)課上的主導(dǎo)作用，只有做到學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)，才能保證實(shí)驗(yàn)課順利進(jìn)行，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

三 變驗(yàn)證性試驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力

驗(yàn)證性試驗(yàn)是對(duì)知識(shí)的正確與否加以驗(yàn)證，但是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度上不能得到應(yīng)有的鍛煉，不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。物理學(xué)家愛因斯坦說：“對(duì)真理的探索比占有更加寶貴”，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要盡量再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究過程，以此啟迪學(xué)生思路，讓學(xué)生由學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索自然規(guī)律，重走物理先輩的探究之路，體味規(guī)律獲得的全過程，所學(xué)知識(shí)自然掌握得更加扎實(shí)，同時(shí)也使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能進(jìn)一步得到提高。

四 巧用生活資源進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，讓物理更具生活性

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的物理情景……”只要我們在生活和教學(xué)中，時(shí)刻做有心人，充分利用身邊的生活資源，善于觀察、善于思考、善于實(shí)踐，發(fā)揮聰明才智，常見的生活資源便可變廢為寶，讓生活資源成為課程資源。例如：一個(gè)普通的礦泉水塑料瓶就可以在我們的物體課堂大顯身手：（1）塑料瓶里裝有水，先后正放、倒放在海綿上，觀察海綿的凹陷程度，可以探究受力面積大小對(duì)壓力作用效果的影響。（2）塑料瓶正放（或倒放）在海綿上，改變瓶中水的多少，觀察海綿的凹陷程度，可以探究壓力的大小對(duì)壓力作用效果的影響。（3）把塑料瓶瓶底剪掉，并在瓶底蒙上橡皮膜，再往瓶中倒水，發(fā)現(xiàn)橡皮膜向下凸起，可以驗(yàn)證液體對(duì)容器底部有壓強(qiáng)。（4）在瓶側(cè)壁不同高度處（同一高度不同方向）打小孔，往瓶中倒水，觀察水從小孔中流出的情況，可以探究所處液體深度（方向）對(duì)液體壓強(qiáng)的影響。（5）在實(shí)驗(yàn)4中，若蓋緊瓶蓋，發(fā)現(xiàn)水不會(huì)流出，又可以驗(yàn)證大氣壓的存在。（6）在塑料瓶中裝少量的熱水，在瓶中晃動(dòng)幾下后把熱水倒掉并迅速擰緊瓶蓋，過段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)瓶子發(fā)生形變，可以驗(yàn)證大氣壓的存在。（7）在瓶中裝滿水后拿一張白紙覆蓋在瓶口，并慢慢翻轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)白紙能把整瓶水托住，可以驗(yàn)證大氣壓的存在。（8）拿一個(gè)三精葡萄糖酸鈣口服液的小藍(lán)瓶，在瓶口繞上少許銅絲，并在瓶中倒入適量水，然后倒放在裝有水的塑料瓶中，并擰緊瓶蓋，可以做成“浮沉子”，探究物體的浮沉條件。

另外如鉛筆、玻璃杯、輸液器、小耳機(jī)、橡皮泥等各種各樣的生活物品都能在物理課堂上發(fā)揮重要作用。

總之，在物理教學(xué)中，教師必須把課堂放開，讓學(xué)生動(dòng)起來，把物理教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，讓物理真正走進(jìn)生活，這樣才能更好地發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用。

〔責(zé)任編輯：林勁〕