初中語文閱讀教學(xué)探討

【摘 要】傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)重視知識(shí)灌輸，忽略了學(xué)生的個(gè)性閱讀。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此，在閱讀教學(xué)過程中，我們必須探索符合初中生特點(diǎn)的教學(xué)方法。本文從課前背景資料的查閱、閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)以及培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣等幾方面入手，對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行了粗淺的探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 方式 改變

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）27-0122-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣來闡述閱讀：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边@要求我們必須轉(zhuǎn)變觀念，改變閱讀教學(xué)中原有的被動(dòng)接受式的方法，從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。

傳統(tǒng)語文教學(xué)方法把傳授學(xué)科知識(shí)作為語文教學(xué)最根本的目標(biāo)，不少教師在閱讀課上的重點(diǎn)依然是灌輸知識(shí)點(diǎn)，卻沒有把閱讀的方法教授給學(xué)生。而新課改更關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)、直接的體驗(yàn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的整合，讓學(xué)科知識(shí)變?yōu)榘l(fā)展資源，使文本為教學(xué)對(duì)話提供話題和創(chuàng)設(shè)情境。由此看來，作為語文教師，首先就是要轉(zhuǎn)變根深蒂固的觀念，重新樹立語文閱讀教學(xué)的新理念，探索符合初中生特點(diǎn)的教學(xué)方法。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，在此簡單談一下對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的看法。

一 改革閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)存在的一大弊病就是追求共性，抹殺個(gè)性，最終導(dǎo)致出現(xiàn)把教參作為唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的現(xiàn)象。就像我們現(xiàn)在回過頭來想，自己當(dāng)初做學(xué)生的時(shí)候，面對(duì)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，總是發(fā)出這樣的質(zhì)疑：原文作者真是這樣想的嗎？所以，想讓全新的閱讀理念付諸于教學(xué)實(shí)踐，必須要淡化教師、教參的權(quán)威性，營造出開放、平等的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，充分保護(hù)學(xué)生豐富的想象力。只有讓理解插上想象的翅膀，才能讓閱讀教學(xué)不再拘泥于所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，從而給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。

在閱讀文章時(shí)，會(huì)經(jīng)常涉及作者、作品、時(shí)代背景等相關(guān)的基本資料，當(dāng)需要查閱這些東西時(shí)，要讓學(xué)生自己動(dòng)手。教師的任務(wù)則是按照相關(guān)要求提供查找資料的渠道。如果有些東西學(xué)生實(shí)在查不到，教師再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充也不遲。因?yàn)閷W(xué)生自己在查閱相關(guān)資料時(shí)，本身就已經(jīng)先學(xué)習(xí)了一遍，到課堂上再聽老師講，則會(huì)進(jìn)一步加深記憶，不至于聽一遍就忘了。讓學(xué)生自己查閱需要補(bǔ)充的知識(shí)，既提高了他們解決問題的能力，又讓他們?cè)诓檎业倪^程中擴(kuò)大了視野，增長了知識(shí)。何樂而不為呢？

二 創(chuàng)設(shè)情境增加情趣，閱讀教學(xué)可以更輕松

在閱讀教學(xué)過程中，如果把一些有趣的文章實(shí)現(xiàn)“情境再現(xiàn)”，能一下子抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在不知不覺中跟隨情境去體會(huì)文章，閱讀教學(xué)可以變得更加輕松有趣。比如在學(xué)習(xí)魯迅的回憶性散文《從百草園到三味書屋》時(shí)，作者惟妙惟肖地描寫了雪地捕鳥的過程。而現(xiàn)在的不少學(xué)生可能根本就理解不了雪地捕鳥這件事。這時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把捕鳥過程表演出來，在表演中讓學(xué)生體會(huì)作者兒時(shí)對(duì)自然的熱愛，以及一種天真無邪的童趣，然后讓學(xué)生發(fā)表議論。我相信這樣的一個(gè)過程肯定比生搬硬套地講述文章的主旨之類更加有趣，更加有針對(duì)性，閱讀教學(xué)在輕松愉快當(dāng)中順利完成。

說到創(chuàng)設(shè)情境，肯定繞不開多媒體。利用多媒體教學(xué)時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容與聲音、圖像、動(dòng)畫等有機(jī)融合，教學(xué)內(nèi)容也呈現(xiàn)出直觀形象、鮮明生動(dòng)的特點(diǎn)，因此備受學(xué)生歡迎。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘、有效利用多媒體資源的獨(dú)特價(jià)值。

三 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生閱讀面

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，不少教師往往強(qiáng)調(diào)對(duì)教材文章的精讀，而忽略了教材外的延伸閱讀，結(jié)果讓學(xué)生的視野變得非常狹窄，進(jìn)而失去了閱讀的興趣和激情。因此，教師要努力把學(xué)生的閱讀視野引導(dǎo)到課外，走向一個(gè)更加廣闊的空間，讓學(xué)生喜歡上閱讀，讓閱讀變成一種習(xí)慣。而學(xué)生從各種課外閱讀中能獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到各種情感的熏陶，從而提高聽、說、讀、寫的綜合能力，進(jìn)而提高語文的素養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)古代詩歌單元的時(shí)候，學(xué)生可能已經(jīng)學(xué)習(xí)了李白、杜甫等詩人的一些作品，有些學(xué)生可能已經(jīng)對(duì)他們的某些作品產(chǎn)生了濃厚興趣，這時(shí)教師就要適時(shí)進(jìn)行課外延伸閱讀的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂之外還能繼續(xù)找來他們的作品，展開進(jìn)一步的賞讀。而學(xué)生一旦對(duì)這些作品有足夠的興趣，又會(huì)附帶查閱一些相關(guān)資料，讓這個(gè)學(xué)習(xí)過程變得異常豐滿。久而久之，閱讀量越來越大，閱讀習(xí)慣也在不知不覺中慢慢形成。

當(dāng)然，初中語文閱讀教學(xué)還有許多方面值得我們更加深入的探討，以上內(nèi)容只是我一點(diǎn)簡單的看法。總之，在新課程理念的指引下，探索初中語文閱讀教學(xué)方法的改進(jìn)勢(shì)在必行，作為一名初中語文教師，需要不斷地摸索實(shí)踐，讓自己的教學(xué)能力能跟得上學(xué)生的需要?！笆谥贼~”不如“授之以漁”，閱讀伴隨人的一生，教會(huì)學(xué)生用最合適的方法來閱讀，將會(huì)讓學(xué)生終身受益。

〔責(zé)任編輯：林勁〕