高中語(yǔ)文教學(xué)的人文精神滲透

【摘 要】高中時(shí)期是培養(yǎng)和弘揚(yáng)學(xué)生民族意識(shí)的有效時(shí)期，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的階段性特征，用優(yōu)秀文化熏陶他們，滲透正確的人文精神，以形成健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文教學(xué) 人文精神 滲透

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）27-0117-01

教學(xué)中的人文精神滲透，是指對(duì)受教育者在人格塑造、人性關(guān)懷、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值方面的有意識(shí)培養(yǎng)。這種品質(zhì)的形成通常有多種途徑，包括深厚文化知識(shí)的陶冶、高雅藝術(shù)的滋養(yǎng)、深刻人生閱歷的實(shí)踐等，對(duì)于高中生來(lái)講，語(yǔ)文課堂也不失為一種潛移默化滲透的途徑。

一 以課本為載體進(jìn)行人文精神的滲透

如果我們將精神培育生硬地植入學(xué)生腦中，最終也不會(huì)留下任何痕跡。因此，必須尋找合適的誘因，創(chuàng)造鋪墊，把握時(shí)機(jī)。比如在觀看完“八國(guó)聯(lián)軍侵華”的影像資料后，學(xué)生們?nèi)呵閼嵖?，紛紛咒罵外國(guó)侵略者，更痛恨中國(guó)當(dāng)時(shí)的官員，讓我們中華民族在失去文化瑰寶的同時(shí)，也失去了民族的尊嚴(yán)。這時(shí)教師應(yīng)該順勢(shì)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行愛國(guó)主義教育，普及歷史常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的民族意識(shí)和主人翁自尊意識(shí)，以此引起學(xué)生的思考，滲透人文精神。

二 營(yíng)造人文語(yǔ)文觀

傳統(tǒng)教學(xué)中更偏重于教給學(xué)生“標(biāo)準(zhǔn)答案”，忽視了學(xué)生個(gè)體差異性的培養(yǎng)，減少了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非標(biāo)準(zhǔn)答案的探索能力，所以導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生并沒有真正理解所學(xué)知識(shí)，久而久之，思維單一僵化，失去了年輕人的活力與創(chuàng)造性思維。作為高中的語(yǔ)文教師，應(yīng)該要意識(shí)到這一弊端帶來(lái)的嚴(yán)重后果，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀，樹立合理的、因材施教的現(xiàn)代教學(xué)觀，要從高中語(yǔ)文的教材編排、教學(xué)目的和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)該提高自身的文化素質(zhì)和人文修養(yǎng)，尋找課本知識(shí)與社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值的最佳接合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)最佳語(yǔ)文教學(xué)效果。另外，教師應(yīng)該從“人本主義”出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同解讀，培養(yǎng)學(xué)生的思維力、創(chuàng)造力和想象力，實(shí)現(xiàn)人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透。

三 創(chuàng)造人文教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)造人文主義的教學(xué)環(huán)境是滲透人文精神的表現(xiàn)之一，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響至關(guān)重要。首先表現(xiàn)在課堂是進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要方式與場(chǎng)所，教師在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生滲透人文精神可以達(dá)到事半功倍的效果。教師主動(dòng)創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)展的平等、輕松、互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新的精神，還可以將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性和人文性結(jié)合起來(lái)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生良好人格和健康價(jià)值觀。與此同時(shí)，在這一平等互動(dòng)的學(xué)習(xí)交流中，教師實(shí)施了民主教學(xué)，這是構(gòu)建人文環(huán)境的重要環(huán)節(jié)。

新課改后，教師角色在不斷地發(fā)生變化，由“傳統(tǒng)的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”、由“知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者”、由“課程的組織者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者”、“由過(guò)去學(xué)科型、封閉型的教師轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型、社區(qū)型的教師”。課堂教學(xué)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向交流，師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。除此之外還應(yīng)該營(yíng)造全員參與的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，將過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，逐漸調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，最終探索出適合每個(gè)人自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。有社會(huì)學(xué)家指出：“合作交往在當(dāng)今及未來(lái)世界里更為重要?！彼?，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)與合作的能力，創(chuàng)造有利于合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，小組合作學(xué)習(xí)不失為一種有效方式，教師可以通過(guò)它為學(xué)生創(chuàng)造多向交流的平臺(tái)，既培養(yǎng)了良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，又為學(xué)生樹立正確的人生觀做好準(zhǔn)備。

四 實(shí)施人文評(píng)價(jià)

根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所述，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于全方位考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，以促進(jìn)其全面發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)是教師進(jìn)行教學(xué)反思、改進(jìn)教學(xué)手段的有效方式，對(duì)學(xué)生來(lái)講，評(píng)價(jià)一方面要關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)知識(shí)和基本技能技巧的掌握，另一方面也不能忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，要做到既要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，也要關(guān)注學(xué)生思想的變化。另外，評(píng)價(jià)應(yīng)該以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，注重學(xué)生的個(gè)體性差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)該把促進(jìn)學(xué)生和諧、持續(xù)發(fā)展作為基本出發(fā)點(diǎn)，語(yǔ)文教師更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，特別是有些學(xué)生提出具有創(chuàng)造性和建設(shè)性的想法，教師應(yīng)該及時(shí)提出表?yè)P(yáng)與認(rèn)可。有心理學(xué)家研究表明：學(xué)生在獲得鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)等積極反饋時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)較好，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。高中生處于自尊心和自我意識(shí)較強(qiáng)烈的時(shí)期，教師應(yīng)該多在課堂上表?yè)P(yáng)學(xué)生，多使用激勵(lì)性言語(yǔ)，這樣不僅有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，而且使學(xué)生感受到積極正面的反饋，更利于教師滲透人文精神。除此之外，教師還可以根據(jù)因材施教的教學(xué)原則，以不同學(xué)生的不同情況、不同特點(diǎn)，運(yùn)用不同評(píng)價(jià)尺度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，高中的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，注重以人為本，既要重視由外而內(nèi)的文化素養(yǎng)，又要強(qiáng)調(diào)自我感悟和心靈解放。作為高中語(yǔ)文教師，應(yīng)該利用語(yǔ)文課程的自身優(yōu)勢(shì)，用其獨(dú)特魅力促使學(xué)生發(fā)展，樹立積極健康的人生觀和價(jià)值觀，只有在語(yǔ)文教學(xué)中不斷滲透人文精神，才能培養(yǎng)出品德高尚、人格完善、身心健康的社會(huì)化人才。

參考文獻(xiàn)

[1]馮彤.在高中語(yǔ)文教學(xué)中突出外國(guó)文學(xué)作品人文精神的必要性[J].中小企業(yè)管理與科技，2009（3）

〔責(zé)任編輯：林勁〕