語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)

【摘 要】教好語(yǔ)文課，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，因此教師要用創(chuàng)新教學(xué)的方法來實(shí)施教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的目標(biāo)，那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)呢？筆者從四個(gè)方面進(jìn)行了淺談：突出學(xué)生的主體作用；鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問和敢于質(zhì)疑；改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法；拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教學(xué) 突出主體 鼓勵(lì)發(fā)問 拓寬范圍

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）27-0113-01

創(chuàng)新教學(xué)是21世紀(jì)的一種新的教學(xué)模式，符合時(shí)代發(fā)展的要求，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)。

一 突出學(xué)生的主體作用

語(yǔ)文學(xué)科既是一門基礎(chǔ)工具課，又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，如何實(shí)施語(yǔ)文課的教學(xué)是衡量語(yǔ)文教師水平高低和能力大小的標(biāo)準(zhǔn)之一。教好語(yǔ)文課，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。因此教師一定要抓好語(yǔ)文這門基礎(chǔ)課，在平時(shí)的教學(xué)中要樹立以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，因?yàn)閷W(xué)生是教師實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主體，教師的教學(xué)是服務(wù)于學(xué)生的，因此，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要尊重學(xué)生的主體意識(shí)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)、愿意學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，正確引導(dǎo)全體學(xué)生各顯神通，成為活動(dòng)的中心，從而展示他們各自的特長(zhǎng)和才能，讓他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。要逐漸轉(zhuǎn)化師生角色，讓教師成為學(xué)生的服務(wù)者、組織者、引導(dǎo)者，只有遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體，動(dòng)為主線、內(nèi)外結(jié)合”的教學(xué)原則，在課堂中要合理定位，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，啟迪學(xué)生的思維。

二 鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問和敢于質(zhì)疑

學(xué)貴在于質(zhì)疑，只有質(zhì)疑，才有創(chuàng)新。因此教師在平時(shí)的教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造活躍愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍中，大膽地提出問題，敢于對(duì)書本知識(shí)或?qū)處煹慕虒W(xué)等進(jìn)行質(zhì)疑，標(biāo)新立異。但在這個(gè)過程中教師要做必要的引導(dǎo)，要正確引導(dǎo)學(xué)生多開動(dòng)腦筋、解放思想，對(duì)同一問題做到從不同角度去審視或多方位思考，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)問、多提問題并積極提新問題。有一位老師對(duì)一個(gè)比較活潑的學(xué)生批評(píng)時(shí)說：“你就像脫韁的野馬?！睂W(xué)生就問老師：“野馬怎么還有韁繩。”老師認(rèn)為學(xué)生頂撞了自己，就把這位學(xué)生趕出教室，我認(rèn)為教師不假思索地批評(píng)學(xué)生并將其趕出教室外的做法不但嚴(yán)重挫傷了學(xué)生積極思維和善于動(dòng)腦的自信心，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，懷疑某些知識(shí)點(diǎn)不僅是辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，更是啟迪學(xué)生思維和促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的條件，教師在實(shí)施授課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑、善于發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)學(xué)生提出的問題要盡力及時(shí)解決，對(duì)有獨(dú)特見解的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，只有這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的興趣，才能在學(xué)習(xí)中善于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手并不斷提出具有創(chuàng)新性的問題，才能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

三 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)要求教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，改變過去一講底滿堂灌的、注入式的教學(xué)方法。在授課中要做到精講多練，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂內(nèi)生動(dòng)活潑地自由發(fā)揮聰明才智，決不能把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的儲(chǔ)存器。教師做好引路人、指導(dǎo)者和配合者的任務(wù)，起到拋磚引玉的作用，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能。那種上課要坐端正、不能討論說話、熟記講課內(nèi)容、聽從老師的指揮、不能和老師爭(zhēng)辯和爭(zhēng)論等舊的教學(xué)形式和教育方法會(huì)抑制學(xué)生思維的發(fā)展，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。還有過去語(yǔ)文教師只憑借一本書、一支粉筆和一本教案進(jìn)行實(shí)教的方法不能拓寬學(xué)生思維的廣度和深度，嚴(yán)重影響了學(xué)生智力的發(fā)展，更不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。所以語(yǔ)文教師要堅(jiān)決拋棄舊的教學(xué)模式和教育方法，要及時(shí)掌握先進(jìn)的教學(xué)模式和手段，充分運(yùn)用和發(fā)揮投影、錄音等多媒體的輔助教學(xué)手段的作用，努力做到聲情并重、文圖并茂、讓課堂從靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使教學(xué)過程在生動(dòng)形象中進(jìn)行，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

四 拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍

學(xué)好語(yǔ)文課是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，教師必須樹立大語(yǔ)文觀，把目標(biāo)投向廣闊的天地來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，擴(kuò)大學(xué)生的視野，比如：到工廠參觀學(xué)習(xí)、到田地街道去調(diào)查分析。平時(shí)讀書看報(bào)、聊天說笑、廣告宣傳、影視熒屏等等也是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。所以教師要以課堂為主，不局限于課本知識(shí)、課堂知識(shí)，要開動(dòng)腦筋、解放思想，全方位地拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，形成飯?zhí)梦幕⑺奚嵛幕?、街道文化、田地文化、校園文化等，把社會(huì)生活作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基地，讓學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)語(yǔ)文的方法和技能，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

〔責(zé)任編輯：林勁〕