培養(yǎng)低年級學生上課認真聽講的習慣

【摘 要】小學階段是學生成長的最初階段，同時也是學生養(yǎng)成良好習慣的起步階段。良好習慣的養(yǎng)成不僅能夠幫助學生更好地學習，同時對學生的初中、高中、大學學習乃至以后步入社會都會產(chǎn)生一定的影響。就此，本文針對如何培養(yǎng)低年級學生養(yǎng)成上課認真聽講的習慣進行分析，提出了相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】低年級 學生 上課 認真聽講 習慣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）27-0107-01

一個良好的習慣并不是與生俱來的，是在后天不斷地學習和培養(yǎng)中逐漸形成的。因此，教育從小抓起，好習慣從小抓起變得異常重要。本文以如何培養(yǎng)小學生良好習慣的養(yǎng)成為主要分析目標，并提出了相關(guān)的建議。

一 嚴格要求學生養(yǎng)成好習慣

因為低年級學生的年齡較小，尚處于懵懂時期，可塑性非常高。作為教師，應(yīng)該主動給學生灌輸優(yōu)良的品質(zhì)和習慣，讓學生了解如何做才是正確的，優(yōu)秀品質(zhì)的優(yōu)勢是什么。

例如，很多學生在做作業(yè)的時候有嚴重的拖延癥和貪玩的心態(tài)。這主要是因為學生年齡小，自控能力較差造成的。在這種情況下，教師應(yīng)該和家長及時進行溝通，一起幫助學生改掉不良的習慣。對于一些自控能力較差的學生，應(yīng)該在旁進行督促，給學生提出確切的要求，這樣做的目的不是為了限制學生活潑好動的天性，而是為了告知學生需要完成自己的作業(yè)任務(wù)，才能再去做其他的事情。以這種強制性的方法幫助學生養(yǎng)成好的習慣，久而久之，學生就能夠獨立完成作業(yè)。

二 反復(fù)幫助學生養(yǎng)成好習慣

好習慣的養(yǎng)成是在無數(shù)次的堅持和學習中完成的，是日積月累的結(jié)果。因此，在培養(yǎng)學生養(yǎng)成好習慣的過程中，不能夠僅僅去要求學生，應(yīng)該進行引導(dǎo)，給學生一定的時間養(yǎng)成好習慣。

例如，寫日記就是一個日積月累的過程。日記記的是每天的心得、感悟，更是時間的沉淀和歷史的回顧。教師可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫日記的習慣，因為這是長期堅持的過程，更是鍛煉學生意志力和培養(yǎng)學生持之以恒的一個方法。久而久之學生的寫作能力就能夠提高，而且還鍛煉了學生持之以恒的優(yōu)良品質(zhì)。

培養(yǎng)學生改錯題的能力。很多學生在進行學習的過程中，一個簡單的算數(shù)總是會算錯。這并不是學生不會，而是不夠認真才造成了這樣的現(xiàn)象。所以說，在引導(dǎo)學生養(yǎng)成改錯習慣的過程中，可以有針對地進行訓(xùn)練。

例如，可以在每周選取一節(jié)課進行改錯。給每個學生發(fā)一張錯題紙，在上半節(jié)課進行改錯，在后半節(jié)課進行檢查。改的錯誤越多，正確率越高，這個學生就可以得到教師的一枚小紅花。用這樣的方式進行教學，學生不僅不會覺得改錯枯燥，而且還會覺得這樣的做法很有意思。增強學生的自信心，慢慢養(yǎng)成改錯的好習慣。

三 教師要嚴于律己為學生樹立榜樣

因為低年級的學生不僅具有一定的好奇心，還具有一定的模仿能力。孟母三遷就是關(guān)于這一內(nèi)容的典故。因此，要為學生營造一個良好的學習氛圍，嚴于律己，為學生樹立好榜樣。同時，教師要及時地表揚有進步的學生，要用激勵的方式幫助學生學習。教師應(yīng)該以身作則，養(yǎng)成好習慣，再對學生提出要求。

在講課的過程中，教師要求學生能夠認真聽講，那么自身的板書就應(yīng)該是工工整整，教學就應(yīng)該是兢兢業(yè)業(yè)的。如學生在上課的過程中出現(xiàn)不認真聽講的現(xiàn)象，教師可以走到學生面前，提醒學生認真聽講。也可以表揚其他的學生認真聽講，讓溜號的學生及時地反省自己。及時提出學生在上課過程中所存在的問題，并且?guī)椭鷮W生改進。長此以往，學生就能夠養(yǎng)成一個好習慣，并且慢慢改掉自身的陋習。

四 培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，能夠激發(fā)學生的學習欲望，教師在進行教學的過程中要培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生能夠自主學習。例如，在進行“認知數(shù)字”的教學中，教師可以采用幻燈片的方式，將靜態(tài)的“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”利用幻燈片播放出動態(tài)的“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”。這樣，學生在認識數(shù)字的過程中，就能夠從腦海中想象出有趣、豐富的動態(tài)數(shù)字。將色彩鮮明的圖片放置在學生面前，吸引學生學習的注意力和興趣，調(diào)動學生的積極意識。

在對數(shù)字進行提問的過程中，教師可以采取獎勵制度進行提問，學生每回答正確一道題，教師就給予學生一定的獎勵，學生在得到獎勵的過程中，增加了自信心，逐漸幫助學生養(yǎng)成愿意學習的好習慣。

五 因材施教

每個人都是獨立的個體，具有不同的性格和天賦。教師在進行教學的過程中，要因人而異，針對不同的學生采取不同的教學方式。有的學生自尊心非常強，教師在對其批評的過程中就要委婉；有的學生自私、孤傲，在學習中不認真、不上進，在和同學相處的過程中不團結(jié)，教師在批評的過程中，要嚴肅、嚴厲；有的學生一直是好學生的典范，守紀律、講文明、懂禮貌，認真學習，教師在面對這種學生的時候，就應(yīng)該鼓勵、夸獎?？傊?，不同的學生是不同的個體，教師要因人而異，因材施教。

六 結(jié)束語

總的來說，良好習慣的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，是持之以恒所形成的碩果。教師在培養(yǎng)學生的過程中，要從日常學習做起，從一點一滴著手，逐漸幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

參考文獻

[1]李淑穎.養(yǎng)成教育與培養(yǎng)學生良好的學習習慣[J].教育探索，2003（9）

〔責任編輯：林勁〕