英語四六級(jí)新題型下大學(xué)英語教學(xué)的新模式

【摘 要】大學(xué)英語四級(jí)和六級(jí)考試的變革，對(duì)于傳授醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生英語知識(shí)有了更深層次的要求，本文在對(duì)以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果進(jìn)行總結(jié)的前提下，提出了筆者的觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，分層教學(xué)，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生打造一個(gè)豐富的學(xué)習(xí)氛圍，重在促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成英語實(shí)際應(yīng)用能力，提升醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的信心，使改革更好地推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，使教學(xué)的效果達(dá)到最優(yōu)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 教學(xué)改革 英語四六級(jí) 多媒體

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）27-0085-01

大學(xué)英語教學(xué)的成果最后以四級(jí)和六級(jí)考試的形式體現(xiàn)，大學(xué)英語四六級(jí)考試對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)而言有一定的意義。伴隨大學(xué)英語教學(xué)的變革，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力成為教學(xué)的核心，與此同時(shí)還有批判性思維能力的培養(yǎng)也成為重中之重。以往的那種以教師為主體的教學(xué)模式已慢慢被以學(xué)生為本的教學(xué)模式所取代。在這種新的教學(xué)形式下，大學(xué)英語四六級(jí)考試新題型的設(shè)計(jì)對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展是否有利，是每一個(gè)英語教學(xué)工作者首要思考的問題。

一 大學(xué)英語四六級(jí)考試變革的特殊性

為了彌補(bǔ)大學(xué)英語教學(xué)中存在的不足，教育部對(duì)大學(xué)英語四六級(jí)考試制度做出了適時(shí)的調(diào)整。新四六級(jí)考試重點(diǎn)體現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生英語交流能力的考核。它的出現(xiàn)符合目前大多數(shù)大學(xué)生英語水平發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)了許多英語學(xué)習(xí)者想要客觀地評(píng)價(jià)自己在各方面英語能力的愿望。與此同時(shí)由于變革后的考試題型更注重英語溝通能力的檢測(cè)，增加了主觀問題的比例，這使得學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中更加注重英語應(yīng)用能力的提升，促使考試成績(jī)和英語水平更加一致。

英語四六級(jí)考試題型從四方面做了調(diào)整：聽力部分的復(fù)合式聽寫部分在以往的試卷中是以8個(gè)單詞和3句話的題目形式存在著，在新考試題型中改成了考查10個(gè)單詞或短語的形式；快速閱讀部分由段落信息匹配題取代，在這部分上四級(jí)考試需看10多個(gè)段落，之后與10個(gè)信息點(diǎn)匹配；六級(jí)則需要掌握15個(gè)段落，與10個(gè)信息點(diǎn)匹配；完形填空被加長版本的短句翻譯取代，也就是把一篇完整的小文章，中文翻譯成英文；考試時(shí)間也有所調(diào)整，由以前的120分鐘增加到130分鐘。

面對(duì)一些新的四六級(jí)考試題型，教師應(yīng)該特別注意這些題型所要檢測(cè)的目標(biāo)，即提升學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，在教學(xué)中教師要把握好這一點(diǎn)，利用科學(xué)合理的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新題型進(jìn)行科學(xué)有效的復(fù)習(xí)，與此同時(shí)，教師要提升自身的教學(xué)水平，這樣可以更好地為學(xué)生指點(diǎn)迷津。

二 分析英語教學(xué)變革的教學(xué)方法

1.根據(jù)學(xué)生的英語水平，開展英語分層教學(xué)

分層教學(xué)這種教學(xué)模式，是在素質(zhì)教育思想下應(yīng)運(yùn)而生的，其實(shí)質(zhì)就是因材施教。因材施教是中國教學(xué)發(fā)展史從古至今被認(rèn)為最優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)原則，尤其當(dāng)下學(xué)生個(gè)性化比較鮮明，教師更應(yīng)該認(rèn)真地執(zhí)行因材施教這一原則。在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用方法如下：當(dāng)學(xué)生一步入學(xué)校，學(xué)校就應(yīng)該實(shí)行分級(jí)測(cè)試，結(jié)合學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，重點(diǎn)把握其入學(xué)英語分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生形成不同的層次，如預(yù)備級(jí)、1級(jí)、2級(jí)等，在教學(xué)中有針對(duì)性地安排教學(xué)目標(biāo)。通過這一系列的行為，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情被激發(fā)出來，也更好地促進(jìn)了教師實(shí)踐教學(xué)工作的開展，打造出一批專業(yè)知識(shí)強(qiáng)，英語水平高的實(shí)用型人才。特別值得一提的是此種方法尤其適用于干部學(xué)院。

2.把握好學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的形成

教師應(yīng)該把握好英語教學(xué)的趣味性。教學(xué)可以說是一門藝術(shù)，而英語教學(xué)恰恰是科學(xué)和藝術(shù)的融合。教學(xué)藝術(shù)簡(jiǎn)單地理解為教師在教學(xué)中有目的性的使用聲音、圖片、影像、表演和活動(dòng)等手段，使學(xué)生體會(huì)到美和知識(shí)的傳播。教學(xué)藝術(shù)重在把握藝術(shù)的創(chuàng)造性，所以，這對(duì)于英語教師自身的專業(yè)水平就有了一定的要求，此外還應(yīng)該具備相應(yīng)的藝術(shù)修養(yǎng)，這樣才會(huì)打造藝術(shù)的教學(xué)氛圍，運(yùn)用藝術(shù)教學(xué)方法和藝術(shù)教學(xué)的理念。教學(xué)藝術(shù)主要從兩點(diǎn)體現(xiàn)：引入藝術(shù)和設(shè)計(jì)藝術(shù)的講堂。藝術(shù)的引入可以聚集學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情感，為進(jìn)一步的課堂教學(xué)提供條件?？梢酝ㄟ^多種形式引入藝術(shù)，如一個(gè)笑話、一個(gè)話題、一個(gè)游戲或相關(guān)資料、圖片等。在神經(jīng)系統(tǒng)英語單詞的教學(xué)中，教師在教學(xué)前可以利用多媒體播放一些有關(guān)身體各個(gè)部位的神經(jīng)系統(tǒng)圖，在各個(gè)部位標(biāo)注上中英文方便學(xué)生記憶，如胸神經(jīng)、股神經(jīng)等，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比單純地教學(xué)生單詞效果會(huì)更好?？偠灾n堂引入藝術(shù)要注意以下幾方面：美學(xué)、形象性、娛樂性，使學(xué)生通過藝術(shù)自然而然地接受知識(shí)的學(xué)習(xí)。藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量主要反映在藝術(shù)參與和快樂，在這個(gè)過程中教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，也是學(xué)生參與活動(dòng)的引導(dǎo)者。讓學(xué)生積極主動(dòng)地融入講堂活動(dòng)中，從活動(dòng)中接受知識(shí)、理解知識(shí)。教師要想使英語課更具有藝術(shù)感染力，應(yīng)該做到對(duì)教材和學(xué)生的需求有深入研究，設(shè)置符合學(xué)生需求的課程活動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語課堂教學(xué)的高效性。

總之，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，大學(xué)英語教學(xué)也在不斷地做著調(diào)整。而作為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語效果的四六級(jí)考試，其相關(guān)的題型也在不斷地調(diào)整，更加側(cè)重學(xué)生英語聽說能力的檢測(cè)，為的就是可以更好地推動(dòng)老師、學(xué)生對(duì)英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以至于可以更好地為社會(huì)輸送高技術(shù)、高素質(zhì)的人才。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕