高?！?0后”青年教師隊伍建設(shè)探究

【摘 要】青年教師是高校師資隊伍的重要組成部分，尤其是“80后”青年教師已成為高等教育師資隊伍的主力軍。建設(shè)一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定又充滿活力的“80后”青年教師隊伍，是高校實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展的重要保證。它對于加快我國教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)一步深化教育改革有著十分重要的意義。為此，高校應(yīng)該針對“80后”青年教師的特點(diǎn)，給他們提供提升自己的有利環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】“80后”青年教師 高校 師資隊伍

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）27-0037-02

1999年后的高校擴(kuò)招造就了一大批“80后”知識青年，文化知識的傳播人群迅速擴(kuò)大，這些人進(jìn)入到社會的各個部門。他們以年輕人的激情和專業(yè)特長參與到社會生活中，在社會公共生活中扮演著越來越重要的角色，并逐漸成為社會的中堅力量。這種現(xiàn)象在高校表現(xiàn)得尤為突出，“80后”青年教師成為教師隊伍的主力軍，承擔(dān)著主要的教學(xué)任務(wù)。

一 “80后”青年教師的特征及現(xiàn)狀分析

“80后”教師是隨著中國改革開放成長起來的青年教師，他們大多是獨(dú)生子女，在家庭中備受寵愛，幾乎沒有遇到過挫折，基本上是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏社會實(shí)踐，凡事容易以自我為中心，重視自己的個性發(fā)展，心理承受能力及交際能力較差。“80后”青年教師在高校所占的比例已達(dá)到35%，有些高校甚至達(dá)到45%，他們的教學(xué)實(shí)踐基本是空白，要想提高“80后”青年教師教學(xué)的質(zhì)量，就必須提高他們的教學(xué)能力。同時由于他們進(jìn)入高校時間短，面臨角色轉(zhuǎn)換，事業(yè)處于起步階段，急切地渴望事業(yè)有發(fā)展空間，他們有著學(xué)生和教師雙重身份角色的沖突，職業(yè)心理不夠穩(wěn)定，對自身教師職業(yè)角色的認(rèn)同感需要一個轉(zhuǎn)變和夯實(shí)的過程。他們也面臨著各種壓力，科研、教學(xué)和經(jīng)濟(jì)壓力被他們視為“三座大山”。

但是“80后”青年教師思想活躍，對新事物接受能力強(qiáng)，有活力、有干勁、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、喜歡自由、不愿受到約束，所以為“80后”青年教師創(chuàng)設(shè)一個相對寬松自由的環(huán)境尤為重要?！?0后”青年教師都接受過正規(guī)的高等教育，有較高的學(xué)歷層次，基本具有碩士學(xué)歷或博士學(xué)歷，有良好的知識結(jié)構(gòu)，不僅在專業(yè)知識方面有扎實(shí)的基礎(chǔ)，而且對教育學(xué)和心理學(xué)都有詳細(xì)的了解，他們的專業(yè)知識基本可以滿足日常的教學(xué)活動，他們能夠熟練掌握各種現(xiàn)代化教育設(shè)備，與時俱進(jìn)，利用各種網(wǎng)上資源很好地與學(xué)生進(jìn)行溝通，他們可以用各種網(wǎng)絡(luò)軟件如QQ、微信、微博、電子郵件等解答學(xué)生的問題。

二 影響“80后”青年教師成長的因素

1.政策環(huán)境要素

一項調(diào)查500名“80后”青年教師的問卷顯示，當(dāng)被問到“您是否愿意從事目前的高校教師工作”時，31.2%的受訪者回答“是”，68.8%的受訪者的回答都是“否”，大多數(shù)“80后”青年教師都不愿意從事目前的職業(yè)，在68.8%的受訪者中高達(dá)85%的教師認(rèn)為政策環(huán)境對青年教師的影響較大。此外，他們對自己的收入狀況也十分不滿意，年工資收入在3萬～5萬元的占80%左右，通過多種因素分析發(fā)現(xiàn)，青年教師的年工資水平主要受工齡、所在學(xué)校及地域影響，收入彈性不高，個人激勵作用不明顯。福利保障和工資收入一樣，關(guān)系到“80后”青年教師的切身利益，幾乎所有受訪者都至少有一項保險或福利項目，其中擁有住房公積金的比例最高，高達(dá)82.9%，其次是醫(yī)療保險、養(yǎng)老保險及失業(yè)保險，這三者相差不大，分別為54.3%、50.4%以及50.0%，由福利和保險數(shù)據(jù)可知，并不是所有的“80后”青年教師都享受“五險一金”①，可是要注意，“五險”是法定的，而“一金”不是法定的，盡管非法定的住房公積金繳納的比例較高，但法定繳納的“五險”投保率較低。如此低的職業(yè)保障與我們印象中高校作為事業(yè)單位的情況出入較大。

2.學(xué)校評價要素

現(xiàn)在很多高校由于職稱評定和績效考核的原因出現(xiàn)重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象。職稱評定對于青年教師來說很重要，職稱高低是決定其工資收入、住房待遇水平的基礎(chǔ)，對“80后”青年教師具有重要的意義。目前很多學(xué)校在教師的職稱評定和績效考核中主要考核的是發(fā)表論文多少，發(fā)表論文的層次，課時量只要達(dá)到最低標(biāo)準(zhǔn)就可以，忽視了教學(xué)質(zhì)量，很少有教師能夠把教書育人和教學(xué)效果聯(lián)系在一起。教師科研方面的成果起著決定性的作用，教學(xué)實(shí)質(zhì)上變成了擺設(shè)，沒有實(shí)際作用，當(dāng)然這也有其客觀原因：教育效果周期較長，教學(xué)的效果具有滯后性，而且教育成果、教學(xué)質(zhì)量都難以量化，難以設(shè)定量化指標(biāo)。而這樣的評價方式導(dǎo)致很多“80后”青年教師為了評職稱把大部分時間用在科研上，追求文章發(fā)表的數(shù)量、科研成果的多少，把教學(xué)放在了第二位，不注重對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的更新，不注重自身教學(xué)能力的提高。

3.個人素質(zhì)要素

“80后”青年教師成長在信息化的社會，眾多媒體尤其是網(wǎng)絡(luò)使他們的知識素養(yǎng)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，即知識面廣闊且思想活躍。他們除了在學(xué)校接受系統(tǒng)教育外，還可以第一時間通過互聯(lián)網(wǎng)獲取他們感興趣的資源和最新的知識?！?0后”青年教師剛從學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為教師角色，更能領(lǐng)會學(xué)生的思想和觀念，在課堂上有效地與學(xué)生溝通，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供實(shí)際的建議和幫助。他們也樂于接受新鮮事物，不局限于傳統(tǒng)，愿意嘗試教育的新理念、新方法，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力。同時，因為時代變革網(wǎng)絡(luò)知識大爆炸，“80后”青年教師過于依賴互聯(lián)網(wǎng)，對知識不求甚解，學(xué)習(xí)往往淺嘗輒止，甚至疏于讀書，也給教育學(xué)生帶來了負(fù)面的影響。另外，雖然“80后”青年教師都有一定的社會責(zé)任感，但因為缺少社會經(jīng)驗和閱歷，對事物的看法有時會存在偏激。

三 如何解決“80后”青年教師的成長問題

1.營造良好的社會環(huán)境

有經(jīng)驗、高水平的教師能夠在課堂上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，最終提高教育質(zhì)量。那么，“80后”青年教師要怎樣發(fā)展，發(fā)展什么，這一系列問題就要通過國家的教育方針政策來進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范，它規(guī)范和引導(dǎo)著“80后”青年教師教學(xué)能力的發(fā)展，也為高校發(fā)展青年教師的教學(xué)能力創(chuàng)造了有利條件，提供了良好的平臺。在中國的教育政策中，教學(xué)和科研一直以來都是高校關(guān)注的重點(diǎn)，但在實(shí)際工作中，對科學(xué)研究的重視往往超過了對教學(xué)的重視，在晉升、評職稱中科研都占有很大的比重，這在很大程度上影響了教學(xué)的發(fā)展，打擊了青年教師對教學(xué)的積極性。不同高?；蛲桓咝５牟煌合档臓顩r有很大的差別，教育資源、教育規(guī)章制度也有很大不同，要使高校充分整合有利資源，去除制度弊病，這還需要國家的扶持和強(qiáng)制性規(guī)定，讓每一個青年教師都享受到國家的優(yōu)待，使這些有益措施能夠真正落到實(shí)處。

2.完善學(xué)校的各項制度

第一，加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，建立并完善青年教師導(dǎo)師制?！敖虒W(xué)能力是指教師在一定的教學(xué)情境之中，依據(jù)一定的教學(xué)知識和教學(xué)技能，順利完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展所表現(xiàn)出來的個性心理特征，是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一?！备咝！?0后”青年教師教學(xué)能力的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞。教學(xué)能力是教師順利完成教學(xué)活動所必備的基本條件。因此，要想保證并提高高校的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要提高“80后”青年教師的教學(xué)能力?！?0后”青年教師處于教師生涯的起步階段，他們有理想和抱負(fù)，但缺乏實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，在很多情況下難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。所以高校應(yīng)該為“80后”青年教師開展培訓(xùn)和進(jìn)修活動，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會，開闊他們的視野。在校內(nèi)，應(yīng)定期組織學(xué)科內(nèi)或跨學(xué)科以及新老教師間的學(xué)術(shù)交流，讓“80后”青年教師有機(jī)會參與學(xué)術(shù)活動，并從中得到鍛煉和提高。在校外，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)與其他高校的交流與合作，使教師間交流不同的教育理念、方法和經(jīng)驗，使他們的實(shí)踐經(jīng)驗和能力得到積累和提高。另外，還可以有計劃地選派“80后”優(yōu)秀青年教師赴國內(nèi)外著名高校進(jìn)行深造或?qū)W術(shù)訪問，幫助他們掌握本學(xué)科的前沿理論知識。并且可以聘請本?；蛲庑５馁Y深專家向“80后”青年教師開設(shè)講座、報告或短期培訓(xùn)班，不斷提高青年師資隊伍的職業(yè)素養(yǎng)和水平。

第二，努力營造科研氛圍，鼓勵“80后”青年教師參與科研活動?！敖虒W(xué)質(zhì)量的提高，很大程度上與教師的科研水平高低有著密切的關(guān)系。”但對于剛剛走上教師崗位的“80后”青年教師來說，科研是一項艱巨而迫切的任務(wù)。所以高校應(yīng)該引導(dǎo)“80后”青年教師積極參與科研活動，這是青年教師成長的關(guān)鍵，也是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵。首先，學(xué)校要加強(qiáng)對青年教師科研工作重要性的宣傳，努力為他們營造良好的科研環(huán)境，調(diào)動他們積極參與科研的主動性。其次，因為“80后”青年教師科研能力相對較低，學(xué)校應(yīng)設(shè)立科研基金，增加投入，由專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人專門針對青年教師進(jìn)行課題申報指導(dǎo)，鼓勵他們參加課題研究，拓寬他們的科研思維，提高科研能力，讓他們在團(tuán)隊中鍛煉并成長，使他們從科研的配角逐步變成科研力量的主角，最終達(dá)到獨(dú)立開展科研活動的目的，成為學(xué)校科研隊伍的中堅力量。

3.提高個人基本素質(zhì)

師德建設(shè)是師資隊伍建設(shè)中最根本和最基礎(chǔ)的內(nèi)容。良好的師德是學(xué)校事業(yè)發(fā)展的重要精神動力，優(yōu)良的教風(fēng)有利于形成良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。它不僅關(guān)系到教師自身素質(zhì)的完善，也影響著學(xué)生的全面發(fā)展和高等教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

高校應(yīng)積極有效地開展思想政治教育，充分利用政治學(xué)習(xí)、形勢報告會等多種方式對“80后”青年教師進(jìn)行理論教育，引導(dǎo)他們樹立良好的職業(yè)道德觀，正確的世界觀、人生觀和教育觀，把他們的個人理想與事業(yè)和學(xué)校發(fā)展緊密聯(lián)系起來，強(qiáng)化“為人師表，尊重學(xué)生，育人為本”的理念。同時，把對教師的思想道德要求通過健全規(guī)章制度來實(shí)現(xiàn)。此外，還應(yīng)把“80后”青年教師的職業(yè)道德作為教師職稱晉升、優(yōu)秀教師評選等活動的重要內(nèi)容和依據(jù)。另外，建立教師教學(xué)自評、教師互評、學(xué)生評價相結(jié)合的師德考核評價體系，規(guī)范“80后”青年教師的職業(yè)行為。

注釋

①“五險”指的是五種保險，包括養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、工傷保險和生育保險；“一金”指的是住房公積金

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕