大學(xué)新生心理健康狀況調(diào)查研究

【摘 要】筆者采用癥狀自評量表（SCL-90）對某高校本科新生進(jìn)行了心理健康調(diào)查。結(jié)果顯示，該校新生心理健康狀況良好，心理問題主要表現(xiàn)在強(qiáng)迫癥狀和人際關(guān)系敏感方面，其中男女生心理健康狀況存在顯著性差異，較之男生，女生在軀體化、強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、敵對、恐怖等因子上表現(xiàn)出更明顯的問題。學(xué)校應(yīng)集中全院心理資源針對心理問題學(xué)生分類分層開展跟進(jìn)工作，改善學(xué)生的心理健康水平。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)新生 心理健康 調(diào)查 SCL-90

【中圖分類號】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）27-0018-02

近年來，大學(xué)生心理問題及犯罪事件逐漸增多，如何防治心理疾病，克服心理障礙，已成為高校學(xué)生管理的重點(diǎn)工作。初入大學(xué)，新生必然要面臨各種適應(yīng)問題，而在這一過程中難免產(chǎn)生心理困擾和心理沖突等。只有全面掌握大學(xué)新生的心理狀況，才能防患于未然。心理測評工作對于主動化解困惑，有針對性地開展心理健康教育工作起到極為重要的作用。

一 調(diào)查對象與方法

1.調(diào)查對象

本次測評的對象為某高校4723名新生。其中男生2076人，女生2647人。

2.調(diào)查方法

以測試軟件為平臺，采用團(tuán)體施測的方式進(jìn)行調(diào)查。以SCL-90量表作為測量工具。SCL-90量表，即心理健康癥狀自評量表，該量表是當(dāng)前使用最為廣泛的精神障礙和心理疾病門診檢查量表，從感覺、情緒、思維、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等了解個體的心理健康程度。含90個調(diào)查測試項(xiàng)目，10個因子，分別為軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)及精神病性、其他等。

3.統(tǒng)計(jì)方法

運(yùn)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)。主要進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、方差分析等統(tǒng)計(jì)處理。

二 調(diào)查結(jié)果與分析

1.該校近兩年來招收學(xué)生的心理狀態(tài)良好且比較穩(wěn)定，心理健康水平優(yōu)于全國大學(xué)生平均水平

通過均數(shù)差異性大檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)該校2013年新生心理健康狀況與2012年新生相比略差，但無顯著性差異。同時該校2013級新生心理健康狀況顯著優(yōu)于全國大學(xué)生心理健康狀況，這一點(diǎn)說明該校新生心理狀況良好（見表1）。

以SCL-90量表測試結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩查：總分超過160分，或陽性項(xiàng)目數(shù)超過43項(xiàng)，或任一因子分超過2分，需考慮篩選陽性，需進(jìn)一步檢查，這類人稱為“超標(biāo)人群”。2013年新生有輕微心理問題的超標(biāo)人數(shù)比例（除焦慮因子外），都高于2012年新生，中度心理問題的超標(biāo)人數(shù)比例也在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、敵對、恐怖和偏執(zhí)五個因子上高于2012年新生。與2012年新生相比，2013年新生心理問題分?jǐn)?shù)及比例略高可能與該校新生數(shù)量增加以及未在心理測評之前開展軍訓(xùn)教育有一定關(guān)系。以往該校新生入校后會有軍訓(xùn)教育課程，對于新生更快地融入班集體、提高自律的能力有一定幫助。而與2012年相比，該校2013年新生人數(shù)增加，對外招生比例的增加改變了以往本地學(xué)生比例高達(dá)90%左右的現(xiàn)象，外市學(xué)生占60%左右。大量外市學(xué)生的加入，在一定程度上改變了新生總體的心理狀態(tài)。

2.該校2013級新生心理問題主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫和人際關(guān)系敏感

由表1可見，該校新生心理問題在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感的均值最高。2013年新生心理問題表現(xiàn)與2012年新生心理問題表現(xiàn)基本一致。新生從高中生活步入到大學(xué)生活時，面臨諸多適應(yīng)性的問題，若缺乏有效的問題解決策略，一味地逃避、否認(rèn)、克制和忍耐等，就易出現(xiàn)強(qiáng)迫、敵對等癥狀。同時新生進(jìn)入大學(xué)生活后，渴望建立新的人際關(guān)系，但又往往不能正確認(rèn)識人際交往，缺乏交往技巧，高期望與低能力造成心理上的極大落差就易出現(xiàn)人際關(guān)系敏感。

3.男女生的心理健康狀況差異顯著，女生的心理健康水平低于男生

通過對男女生心理健康狀況的比較，發(fā)現(xiàn)女生在軀體化、強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、敵對、恐怖等因子上顯著高于男生，女生的心理健康水平低于男生（見表2）。通過比較發(fā)現(xiàn)，女生量表總分高于男生，而且除人際關(guān)系、偏執(zhí)及精神病狀外，女生在其他幾個因子上得分均顯著高于男生（除敵對因子）。這說明女生比男生在軀體化、強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、敵對、恐怖等因子上表現(xiàn)出更明顯的問題。女生比男生更容易因心理問題有身體上的不適及不安、擔(dān)心、驚慌、恐怖情緒體驗(yàn)，更容易過度要求、情緒失控，產(chǎn)生失望、悲觀、焦慮、壓抑、敵對和猜疑等（見表2）。男女生心理健康狀況的差異也與男女生性別差異本身帶來的身心特點(diǎn)有關(guān)系。隨著社會的發(fā)展，女性的獨(dú)立意識、自我期望逐漸提高，往往在學(xué)業(yè)和工作上對自己要求較高，但也更易于敏感、多疑。而男生在生活和學(xué)習(xí)上對自己要求較為松懈、處事更為隨性。但傳統(tǒng)的男性標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為“男人就應(yīng)該有淚不輕彈”、“所有的痛苦自己承擔(dān)”，在遇到問題時更傾向于個人解決，不太喜歡求助，長期積在心里，就往往會通過敵對、偏執(zhí)等行為表現(xiàn)出來。

三 結(jié)論與建議

總體來看，該校學(xué)生心理健康狀況整體良好，學(xué)生心理問題程度及數(shù)量較2012年有所上升，心理健康狀況在系部及性別因素上存在一定差異。

對于學(xué)生的心理問題狀況應(yīng)該集中全校心理資源，針對心理問題學(xué)生分類分層開展跟進(jìn)工作，如個體咨詢、輔導(dǎo)員談話、心理知識講座等系統(tǒng)推進(jìn)。同時應(yīng)該與系部進(jìn)行溝通反饋，以便更好地持續(xù)跟進(jìn)后續(xù)工作。由于學(xué)生心理工作的特殊性，應(yīng)確立多元參與的思想。除建設(shè)強(qiáng)大的專兼職心理咨詢師隊(duì)伍，還應(yīng)該全面提升學(xué)生工作教師團(tuán)隊(duì)的心理工作技能，培養(yǎng)敏銳發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮學(xué)生隊(duì)伍的力量。心理健康教育也應(yīng)融于課堂內(nèi)外，力求心理教育多樣化、趣味化，讓學(xué)生由被動關(guān)注心理健康到發(fā)自內(nèi)心地主動關(guān)注自己的心理健康，只有這樣，才能真正發(fā)揮學(xué)校心理健康教育的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]李悅.大學(xué)生心理健康教育對策研究[D].吉林大學(xué)，2012

[2]鐘慶杰、吳金秋.構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育新模式[J].中國高等教育，2001（18）：34～35

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕