職業(yè)生涯發(fā)展理念下的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力開(kāi)發(fā)途徑研究

【摘 要】近年來(lái)，高職學(xué)生就業(yè)難題日漸凸顯，越發(fā)引人關(guān)注，高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)無(wú)疑是緩解當(dāng)前形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的一條可行之路。本文基于職業(yè)生涯發(fā)展理念的思想，并充分結(jié)合中國(guó)高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)際現(xiàn)狀，分析高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力開(kāi)發(fā)面臨的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決辦法。

【關(guān)鍵詞】高職院校學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 職業(yè)生涯 發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）27-0017-02

當(dāng)今，面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，人才市場(chǎng)上開(kāi)始呈現(xiàn)出青年“知識(shí)失業(yè)”現(xiàn)象，如何解決高職畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為擺在教育工作者面前的嚴(yán)峻問(wèn)題。通過(guò)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)高職畢業(yè)生積極創(chuàng)業(yè)，為自己、為社會(huì)上更多的人創(chuàng)造新的就業(yè)機(jī)會(huì)，這顯然是解決高職畢業(yè)生就業(yè)難題的一種可行途徑。如何有效借鑒職業(yè)生涯發(fā)展理論的思想，并充分結(jié)合中國(guó)高職學(xué)生就業(yè)的實(shí)際情況，來(lái)實(shí)現(xiàn)中國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的推進(jìn)，充分開(kāi)發(fā)高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，是擺在教育工作者面前的一個(gè)重要課題。

一 何謂職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯發(fā)展理論產(chǎn)生于20世紀(jì)50年代，它以發(fā)展心理學(xué)為基礎(chǔ)，綜合職業(yè)社會(huì)學(xué)、差異心理學(xué)及人格理論的相關(guān)理論，從發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)研究個(gè)體的職業(yè)行為。職業(yè)生涯發(fā)展理論側(cè)重于研究不同年齡段職業(yè)生涯所面臨的主要任務(wù)，并將職業(yè)生涯劃分為五個(gè)階段：職業(yè)準(zhǔn)備階段、進(jìn)入組織階段、職業(yè)生涯初期、職業(yè)生涯中期和職業(yè)生涯后期。每個(gè)階段之間可能有交叉重疊，并不存在嚴(yán)格的界限，也不完全受年齡的限制，在個(gè)人生涯的不同時(shí)期，都可以經(jīng)歷由這五個(gè)階段構(gòu)成的“小循環(huán)”。該理論認(rèn)為，在生涯發(fā)展的每個(gè)階段，都有對(duì)應(yīng)的發(fā)展任務(wù)需要完成，前一階段發(fā)展任務(wù)的完成直接影響著后一階段的發(fā)展。

國(guó)外非常注重職業(yè)生涯教育的開(kāi)展。美國(guó)兒童從幼兒園開(kāi)始就要接受職業(yè)生涯教育。相比之下，國(guó)內(nèi)的職業(yè)生涯教育還處于起步階段，并且主要集中在高等教育階段，這就無(wú)形中加大了高等院校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的壓力，是擺在教育工作者面前一個(gè)亟待解決的新課題。

二 高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者對(duì)自己擁有的資源或通過(guò)努力能夠擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟(jì)或社會(huì)價(jià)值的過(guò)程。根據(jù)杰夫里·提蒙斯所著的創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的經(jīng)典教科書(shū)《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造》的定義：創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理并結(jié)合運(yùn)氣的行為方式，它為運(yùn)氣帶來(lái)的機(jī)會(huì)所驅(qū)動(dòng)，需要在方法上全盤(pán)考慮并擁有和諧的領(lǐng)導(dǎo)能力。

所謂創(chuàng)業(yè)能力，是指一切與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的能力，它是一個(gè)人智力、心理、經(jīng)驗(yàn)等綜合素質(zhì)的集中展現(xiàn)。已有的研究成果表明，創(chuàng)業(yè)者的能力是決定創(chuàng)業(yè)成功與否的核心因素，一旦機(jī)遇來(lái)臨，具備優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)能力的人往往能更順利地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)并取得成功。高校目前的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)仍存在的問(wèn)題突出表現(xiàn)在：（1）大多數(shù)高校還沒(méi)有對(duì)創(chuàng)業(yè)教育引起足夠的重視。對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不到位，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的面不夠?qū)挕＃?）高校尚未將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)的教育體系之中，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)脫節(jié)。（3）創(chuàng)業(yè)教育理論研究不夠。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究尚未形成自己的特色，系統(tǒng)性的理論論述薄弱，導(dǎo)致難以充分發(fā)揮理論研究對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。（4）創(chuàng)業(yè)教育急功近利。物質(zhì)條件保障對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展固然不可或缺，但更重要的是軟件設(shè)施，這主要體現(xiàn)在：一是科學(xué)合理的課程體系，二是優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，三是優(yōu)秀的教材。當(dāng)前高校的創(chuàng)業(yè)教育還不能滿(mǎn)足上述三個(gè)條件。

三 高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力開(kāi)發(fā)的必要性

首先，緩解就業(yè)壓力的需要。通過(guò)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)大學(xué)生到生產(chǎn)一線積極創(chuàng)業(yè)，讓更多的畢業(yè)生走上創(chuàng)業(yè)成功之路，創(chuàng)業(yè)者不再做現(xiàn)有就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)者，而是為自己、社會(huì)上更多的人創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，這無(wú)疑既可以解決學(xué)生自身的就業(yè)問(wèn)題，又可以為社會(huì)創(chuàng)造更多的工作崗位，有利于緩解整個(gè)社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。其次，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神的需要。大學(xué)生本應(yīng)成為時(shí)代創(chuàng)新的開(kāi)路先鋒，但如今往往更多地表現(xiàn)出的卻是求穩(wěn)怕險(xiǎn)的心態(tài)，有些高職學(xué)生寧愿成為“啃老族”也不愿意自謀出路，這充分顯示了當(dāng)前高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的缺乏，創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展勢(shì)在必行。再次，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要。中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正處在由中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期。高校應(yīng)高度重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，幫助學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，以加快實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型。最后，提升國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的需要。國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，高校應(yīng)注重培育開(kāi)拓進(jìn)取、善于競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)業(yè)型人才，只有這樣，國(guó)家才能在激烈的國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

四 高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力開(kāi)發(fā)的可行性

首先，創(chuàng)業(yè)環(huán)境不斷優(yōu)化。隨著改革開(kāi)放的不斷深入和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國(guó)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境也越來(lái)越優(yōu)越。最近國(guó)家出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，也為高職學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)提供了良好的外部條件。其次，科技創(chuàng)業(yè)前途無(wú)量。國(guó)家對(duì)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)抱有開(kāi)放和扶持的態(tài)度，出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策，吸引了大量資本投資，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間。大批創(chuàng)業(yè)成功的知名企業(yè)家的成功經(jīng)驗(yàn)都告訴我們：科技創(chuàng)業(yè)潛力巨大，前途無(wú)量。再次，農(nóng)民致富呼喚大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。中國(guó)存在著較大的城鄉(xiāng)差距，農(nóng)村地區(qū)科學(xué)技術(shù)相對(duì)匱乏，對(duì)于科學(xué)技術(shù)的渴求也相應(yīng)地更為迫切，急需有文化、有知識(shí)的學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)和管理知識(shí)成功創(chuàng)業(yè)，帶領(lǐng)農(nóng)民脫貧致富。

五 高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力開(kāi)發(fā)的途徑

第一，轉(zhuǎn)變自身觀念，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)。近年來(lái)，高職畢業(yè)生就業(yè)的形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。如果高職學(xué)生不能轉(zhuǎn)變就業(yè)、擇業(yè)上的依賴(lài)觀念，政府、社會(huì)和學(xué)校即便創(chuàng)造了再優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)條件，創(chuàng)業(yè)能力也難以提高。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)高低，既取決于所受到的教育、社會(huì)環(huán)境等外部因素的影響，更取決于高職學(xué)生自己主觀努力的程度。因此，高職學(xué)生必須轉(zhuǎn)變舊有觀念，樹(shù)立就業(yè)靠自己的新觀念，不怕艱苦，不怕失敗，敢于闖出一條屬于自己的路，以充分開(kāi)發(fā)自己的能力自主創(chuàng)業(yè)為榮。

第二，改革課程體系，創(chuàng)新教學(xué)模式。高校首先需要改革課程體系，在傳統(tǒng)重點(diǎn)課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，把創(chuàng)業(yè)技能、公關(guān)和交往等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的知識(shí)納入到課程體系中，增加課程的選擇性與多樣性；其次需要改革教學(xué)模式，確立以“綜合能力培養(yǎng)”為目標(biāo)的教學(xué)模式，將教學(xué)擴(kuò)展至?xí)緝?nèi)外、課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

第三，建設(shè)以生涯發(fā)展理念為核心的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系。大學(xué)期間是學(xué)生就業(yè)能力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期。尤其是對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生，要重點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯的教育，主要進(jìn)行進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)前的培訓(xùn)，開(kāi)展崗前技能培訓(xùn)，包括政策、技巧等方面的指導(dǎo)。幫助畢業(yè)生摸清就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀，指導(dǎo)他們根據(jù)自己的實(shí)際情況做出正確的職業(yè)決策，盡快地找到適合自己的職業(yè)位置，適應(yīng)社會(huì)，轉(zhuǎn)變角色。

第四，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是高職學(xué)生提高自主創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。在具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，學(xué)生能根據(jù)自己擬定的創(chuàng)業(yè)方向調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)、彌補(bǔ)自身不足，從而相應(yīng)地加強(qiáng)自身的創(chuàng)業(yè)能力。

綜上所述，中國(guó)高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已是大勢(shì)所趨，高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)將成為今后高職學(xué)生就業(yè)的主要方式和途徑，因此，我們更需要結(jié)合職業(yè)生涯發(fā)展理念，正確引導(dǎo)，分析形勢(shì)，找出對(duì)策，來(lái)更好地服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕