利用多媒體創(chuàng)設(shè)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情境

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫、游戲、兒歌、模擬、現(xiàn)實(shí)等教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】注意力 情境教學(xué) 數(shù)學(xué)課堂

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）13-0161-01

小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)的興趣直接相關(guān)，他們的興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生。這就要求教師在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)各種情境，以引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)其深入探究的興趣。對于低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，筆者主要從以下幾點(diǎn)著手：

一 創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

低年級學(xué)生的年齡決定了他們的認(rèn)知特點(diǎn)：注意力不集中、易分散、持久性差等。但是他們對于鮮艷的色彩和動(dòng)態(tài)事物的注意力也是很強(qiáng)烈的。結(jié)合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)一年級加法實(shí)際問題時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：河里有8只鴨子在游泳，接著動(dòng)畫出示，又游來5只鴨子。此時(shí)，我并沒有直接出示問題，而是讓學(xué)生討論鴨子數(shù)量的變化，并由學(xué)生提出相應(yīng)的問題進(jìn)行研究，從而使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)計(jì)算，而且還感悟、理解了加法的意義。解決了身邊的問題，孩子們很有成就感，同時(shí)也激發(fā)了他們熱愛數(shù)學(xué)的情感。

二 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際?！币虼?，新課標(biāo)要求教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，在實(shí)際生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)角”一課時(shí)，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生常見的“做手工”為素材創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究新知的愿望。接著用課件演示打開的剪刀、打開的扇子、三角板等，從生活中最常見的物體引入角，再讓學(xué)生找出這些角，同時(shí)局部放大，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。在學(xué)生有了大量感知的情況下，通過移動(dòng)和漸變的視覺效果，抽象出角的幾何形狀，揭示角的定義。這樣由形象到表象到概念都有具體形象的過渡，對于空間觀念較差的低年級學(xué)生而言，降低了認(rèn)知的難度，從而保持并促進(jìn)學(xué)生的興趣和積極性，獲得了較好的教學(xué)效果。在課的結(jié)尾，我還設(shè)計(jì)了“伴隨音樂，欣賞圖片”的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三 創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)

小學(xué)低年級學(xué)生的注意力缺乏穩(wěn)定性，集中注意的時(shí)間短，持久性較差，注意的范圍也有局限性。如果只是一味地去講解，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)學(xué)生注意力易分散的特點(diǎn)，我經(jīng)常在課堂中采用游戲教學(xué)，把游戲貫穿于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生們高高興興地進(jìn)入多彩的數(shù)學(xué)世界。如“認(rèn)識(shí)方向”這一課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們參觀美麗的方向王國，在方向王國里住著四位方向王子，每個(gè)王子都給學(xué)生們出了一道謎語。猜謎游戲開始，我先配樂播放一段由許多宮殿和城堡組成的畫面來吸引學(xué)生的注意，激發(fā)其興趣，隨后王子的謎語映入眼簾，學(xué)生們興致勃勃，迅速猜出了謎底，找到了王子的正確位置。被猜中謎底的王子便會(huì)伴著歡快的樂曲出現(xiàn)在他的城堡前，開心地和大家打招呼，并介紹自己的姓名和喜好。學(xué)生們聽得津津有味，等四位王子都現(xiàn)身后，王子們邀請我們一起去參觀他們的果園，在果園的門口設(shè)有管卡，只有順利回答出王子的問題，才能進(jìn)入果園采摘新鮮的水果。本節(jié)課通過猜謎游戲讓學(xué)生與王子進(jìn)行對話，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，也讓學(xué)生在輕松愉快中獲得了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四 模擬現(xiàn)實(shí)情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的情境，讓學(xué)生通過角色扮演等方式使學(xué)生有身臨其境的感覺，不僅讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)從生活中來的道理，更能強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感覺不是在學(xué)習(xí)而是在真實(shí)的生活中。如在教學(xué)元、角、分時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了文具店的情境讓學(xué)生分角色扮演，多媒體出示各種文具的圖片和單價(jià)，分組請學(xué)生來當(dāng)售貨員和購買者，用講臺(tái)當(dāng)柜臺(tái)，柜臺(tái)上擺著與畫面上相同的文具，要求購買者說出自己要買的文具并提出問題，如：我想買一個(gè)書包和一個(gè)文具盒一共多少錢？“售貨員”很快算出結(jié)果告知購買者。通過幾輪扮演活動(dòng)，學(xué)生很快地掌握了元角分之間的換算，并能解決簡單的實(shí)際問題，這種帶著真情實(shí)感來參與學(xué)習(xí)，學(xué)生感覺輕松愉快，效果極佳。

五 創(chuàng)設(shè)兒歌情境，鞏固學(xué)習(xí)效果

兒歌深受低年級小朋友的喜愛，因?yàn)樗淖趾喚?、通俗易懂、便于記憶，能在兒童思維活動(dòng)的最佳心理狀態(tài)下進(jìn)行，如我在教學(xué)“5的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在課中加入了一首兒歌《神奇的手指》，通過歌曲，不僅讓學(xué)生理解了1～5各數(shù)的順序，還學(xué)會(huì)了用手指變出各種不同的動(dòng)物，課堂的氣氛一下子變得非常愉悅，學(xué)生剛要分散的注意力也瞬間集中起來，同時(shí)也取得了非常好的教學(xué)效果。

六 結(jié)束語

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)出各種生動(dòng)形象的情境教學(xué)對低年級數(shù)學(xué)教學(xué)來說是一個(gè)十分有效的手段，它符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。它能讓學(xué)生主動(dòng)參與、身臨其境，能為課堂教學(xué)創(chuàng)造出輕松愉快的氛圍。不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的情感，啟迪思維、發(fā)展想象、開發(fā)智力，而且還能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

〔責(zé)任編輯：范可〕