調(diào)動少數(shù)民族學生學習數(shù)學的積極性

【摘 要】要針對少數(shù)民族學生的特點，進行適合的教學，發(fā)揮少數(shù)民族學生學習的主觀能動性，使學生有膽量、有興趣地參與教學，讓整個教學過程師生共同參與，實現(xiàn)掌握知識與發(fā)展智能的雙重目標，提高少數(shù)民族學生學習數(shù)學的積極性。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系 和諧氣氛 教學措施 參與機會 學習情境 激發(fā)興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）13-0148-01

在少數(shù)民族學校的數(shù)學教學中，教師如何調(diào)動少數(shù)民族學生主動、積極地參與整個教學過程，使學生成為學習的主體，變被動接受為主動探求呢？教師應該發(fā)揮其自身的主導作用，采取有效措施，為學生創(chuàng)造和諧氣氛，提供參與的機會，激發(fā)學生參與的興趣，調(diào)動學生參與教學的主動性、積極性，使學生樂學、好學，學有所創(chuàng)、學有所得、學有所樂，進而增強學生參與意識，發(fā)展智力，提高學生素質(zhì)。

一 利用良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造參與的和諧氣氛

師生之間的和諧氣氛，必須建立在相互信任、相互信賴的感情基礎上，教師只有關(guān)心、熱愛、尊重、信任、理解學生，與他們平等交往，才會使學生感到自己是學習的主人，是教學的主體，才能激發(fā)他們的上進心，主動參與教學活動。教學中，教師要為學生多創(chuàng)設暢所欲言的學習環(huán)境，有些問題可采取全班研討的形式，并鼓勵引導學生積極的思考，大膽提出見解，在發(fā)言中，對觀點正確，語言簡練的學生，教師要及時給予表揚；對觀點不準確、語言不完整的學生，教師要引導他們回答。樹立學生大膽舉手，勇于發(fā)表見解的信心和決心，來到學生中間給學生一種親切感、自然感，拉近師生之間的心理距離，從而為學生創(chuàng)造參與教學的和諧氣氛。

二 采取有效的教學措施，提供參與的機會

在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容和兒童的認識規(guī)律，采取有效的教學措施，為少數(shù)民族學生提供參與教學的機會，使學生主動、積極地參與教學的全過程，提高教學效率。

1.探求新知，參與操作

教學中，適當安排學生自己動手進行擺、拼、剪、摸、量等實際操作活動，這樣能順應少數(shù)民族孩子好奇、好動的心理特點，符合他們思維的特點和認識規(guī)律，推動學生主動地學習、積極地探索。學生獲取抽象的數(shù)學知識，是以感性認識為基礎的，因此，教學中，教師要依據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，通過學生觀察操作，思考對所學的知識進行大量的、充分的感知，促使學生手、眼、腦、口等多種感官并用，讓學生在積累豐富的感性材料的基礎上，建立起正確、清晰、完整的表象，以更好地進行比較、分析、綜合、抽象、概括等一系列思維活動，使學生在教師的引導下，積極參與到教學中。

2.鞏固新知，參與練習

鞏固練習是學生積極參與教學活動的主要方式，也是再現(xiàn)數(shù)學知識的形成過程，是知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧，發(fā)展學生智力的一種重要手段。因此，教師在課堂練習中要針對教學的重、難點，精心設計形式多樣，有梯度、有容量、有趣味性和思考性的練習題，并認真組織練習，為每個學生提供練習的機會，這樣既減輕了學生負擔，增加了學習興趣，又提高了課堂練習的效率。

3.精心設計問題，參與動腦

小學數(shù)學教學大綱指出：“教學時，要遵循學生的認識規(guī)律，重視學生獲取知識的思維過程”。因此，教學中，教師必須運用恰當?shù)氖侄?，為學生創(chuàng)造動腦的機會，調(diào)動學生的思維，要精心設計有針對性、啟發(fā)性、趣味性的問題，啟發(fā)學生動腦思考，引導學生親自參與概念的形成過程、法則和公式的推導過程，應用題的分析過程，增強學生對知識的理解，消化吸收能力，培養(yǎng)學生的思維能力，開發(fā)學生的智力和潛能。教學中，教師要有意識地結(jié)合數(shù)學學習，創(chuàng)造性地調(diào)動學生積極參與教學，主動獲取知識。

三 創(chuàng)設生動的教學情境，激發(fā)參與的興趣

興趣是學生認識的需要，是學習的有效動機，學生學習的興趣越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，參與學習也就越有成效。教師要結(jié)合教學內(nèi)容，遵循學生認識規(guī)律，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，誘發(fā)出學生的好奇心，調(diào)動起參與學習數(shù)學的積極性和興趣。

1.設置疑難情境

數(shù)學的特征之一是具有高難度的概括性，很多學生學習數(shù)學感到乏味，而設置疑難，創(chuàng)設情境，能引發(fā)懸念，激勵學生積極參與探索新知的活動中。

2.設置動態(tài)情境

實踐證明，教學中采用實物或圖片創(chuàng)設動態(tài)情境，既調(diào)動了學生的參與興趣，也對學生領(lǐng)悟知識有著重要作用。

3.設置生活情景

結(jié)合學生身邊熟悉的生活實例進行教學，能使學生感到生活中有數(shù)學知識，能調(diào)動學生的參與興趣。

總之，在課堂教學中，要針對少數(shù)民族學生的特點，進行適合的教學，要發(fā)揮少數(shù)民族學生學習的主觀能動性，使學生有膽量、有能力、有興趣參與教學，這就要求教師要不斷增強教學的主體意識，創(chuàng)造性地引導、調(diào)動學生的積極參與，讓整個教學過程成為真正的師生共同參與的過程，成為學生認識事物、獲取知識、發(fā)展智能的自我運動，實現(xiàn)掌握知識與發(fā)展智能的雙重目標。

〔責任編輯：范可〕