生物學(xué)教材與STS理念的融合

【摘 要】隨著新課程改革的全面實(shí)施，相關(guān)的教科書也相繼投入使用。本文試從蘇教版初中生物學(xué)新教材編寫體例、具體案例剖析以及對(duì)教師教學(xué)的影響作用等方面來(lái)對(duì)教材與STS教學(xué)觀念之間的融合進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】生物學(xué) 蘇教版教材 STS教學(xué)理念

【中圖分類號(hào)】G633.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）13-0147-01

STS（科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)）教育理念指在現(xiàn)實(shí)的技術(shù)和社會(huì)環(huán)境下進(jìn)行的科學(xué)教育活動(dòng)，其基本精神強(qiáng)調(diào)把科學(xué)教育和當(dāng)前社會(huì)發(fā)展、生產(chǎn)和生活等緊密結(jié)合，使學(xué)生智力得到開發(fā)，勞動(dòng)素質(zhì)得到提高，參與意識(shí)得到增強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。在生物教學(xué)中，實(shí)施STS教育有利于學(xué)生主動(dòng)去適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的新需要。

一 新教材結(jié)構(gòu)體系中的STS理念

1.新教材章節(jié)內(nèi)容體系的構(gòu)建

蘇教版新教材章節(jié)內(nèi)容主要由觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、實(shí)習(xí)、調(diào)查等活動(dòng)組成，構(gòu)建了解決問題、知識(shí)背景和輔助內(nèi)容3個(gè)模塊，比較深入地闡釋了建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，可使教師成功運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去，做到STS理念和生物學(xué)知識(shí)的統(tǒng)一。

第一，通過和實(shí)際生活聯(lián)系緊密的問題解決模塊，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。探究活動(dòng)是STS教學(xué)觀念的一個(gè)重要組成部分。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究所經(jīng)歷的過程，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、精神和動(dòng)手能力。

第二，通過概念模塊培養(yǎng)學(xué)生豐富的生產(chǎn)生活知識(shí)背景，對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)給予支撐。所以“本章重要概念”、“本節(jié)目標(biāo)”、粗體部分（新版給重要概念加上粗體）和正文共同構(gòu)成教材的主體。這樣的設(shè)計(jì)克服了過去教材在直接呈現(xiàn)答案、限制學(xué)生思考等方面的缺陷，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)和對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思。

第三，通過輔助模塊，實(shí)現(xiàn)和社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)際知識(shí)的延伸。由“本章題頭圖”、“本節(jié)題頭圖”、“課外探究”、“課外閱讀”等欄目組成，具有進(jìn)一步開拓拓寬視野、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、滿足不同需要、更好認(rèn)識(shí)生物學(xué)等作用。

2.新教材章節(jié)編排與STS理念

第一，新教材章節(jié)編排概述。蘇教版新教材共分有4冊(cè)10個(gè)單元26章，圍繞“人與生物圈”這個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行編排。

第二，新教材章節(jié)編排與STS理念的銜接。結(jié)合STS理念中的第二個(gè)“S”（社會(huì)），以“人與生物圈”為主線來(lái)編纂章節(jié)，以“人—生物—環(huán)境”角度來(lái)突出生物與環(huán)境相互影響、相互制約、共同和諧發(fā)展的密切關(guān)系，讓青少年從內(nèi)心確立起正確的價(jià)值觀以及可持續(xù)的發(fā)展的態(tài)度，包括：（1）用大自然各種生物獨(dú)特的美來(lái)感動(dòng)學(xué)生，欣賞生命，愛護(hù)生命。（2）在獲得生命健康的知識(shí)中，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹立積極健康的生活觀。（3）通過設(shè)計(jì)親歷活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)、探究生命歷程，體會(huì)生命的來(lái)之不易。（4）學(xué)生在彼此的合作、交流中，逐漸感悟和反思生命的意義和價(jià)值。

二 新教材中的典型STS實(shí)例說(shuō)明

1.課堂教學(xué)案例

在“細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)的中心”這一部分，教材中先通過思考生命信息怎么傳遞，然后提出為什么傘藻的移接體長(zhǎng)出的帽是傘形而不是菊花形？學(xué)生在閱讀正文后，找到了答案——控制生物性狀的遺傳信息主要儲(chǔ)存在細(xì)胞核中。

2.課外閱讀案例

新教材開辟了“課外閱讀”、“課外探究”等新穎的欄目，有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)科學(xué)本質(zhì)——為實(shí)際生產(chǎn)生活服務(wù)的理解，了解了生物科學(xué)在各領(lǐng)域的應(yīng)用及學(xué)科的最新進(jìn)展。

3.驗(yàn)教學(xué)案例

新教材在STS理念的引導(dǎo)下將過去的一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為了探究性實(shí)驗(yàn)，完善了學(xué)生的動(dòng)手能力，而在“實(shí)驗(yàn)”這個(gè)欄目上，從不同角度形成實(shí)驗(yàn)思路，采用自學(xué)—分析—討論—實(shí)驗(yàn)—結(jié)果等步驟組織教學(xué)，意在讓學(xué)生親歷思考和探究的過程，培養(yǎng)創(chuàng)新操作能力，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。

三 在教材內(nèi)容的編寫上引導(dǎo)教師實(shí)施STS教育

1.探究法

通過這些問題的提出以及解決來(lái)激發(fā)學(xué)生求知的興趣，使他們積極主動(dòng)地掌握知識(shí)，并用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問題。

2.討論法

如八年級(jí)《遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育》中遺傳病這個(gè)章節(jié)，教材當(dāng)中有如下幾個(gè)問題：什么叫近親結(jié)婚？近親結(jié)婚有哪些危害？為什么要禁止近親結(jié)婚？讓學(xué)生展開充分的討論。

3.調(diào)查法

在講授七年級(jí)下冊(cè)教材關(guān)于“環(huán)境在惡化”時(shí)，可帶學(xué)生參觀本地的化工廠、制藥廠的污水排放情況，或考察本地的河流、水域的污染情況等，讓學(xué)生去體會(huì)環(huán)保的重要性。

四 結(jié)束語(yǔ)

蘇教版初中生物教材在融入國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材特點(diǎn)的同時(shí)，力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，并從生命教育的層面來(lái)深刻認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的本質(zhì)，突出自然、社會(huì)與生活之間的密切聯(lián)系，可以說(shuō)是做到了有機(jī)的整合。

參考文獻(xiàn)

[1]劉思山.中學(xué)生物教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2009

〔責(zé)任編輯：范可〕