搭建展示平臺，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

【摘 要】在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為學(xué)生搭建展示平臺，可以促進學(xué)生展示才能、表現(xiàn)智慧和體現(xiàn)價值，從而提高教學(xué)效果。本文從三個方面進行探討：一是充分挖掘教材，為學(xué)生提供展示才能的載體；二是拓展課堂空間，為學(xué)生提供展示才能的機會；三是積極鼓勵展示，克服展示才能的心理障礙。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)主體 教學(xué)效果 途徑與方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）13-0145-01

數(shù)學(xué)課程標準指出，初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動“應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。為此，教師在組織教學(xué)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生個人的感受、體驗和價值觀念，關(guān)注學(xué)生的自我知識，努力為學(xué)生的個性發(fā)展及學(xué)習(xí)成果提供一個充分的展示平臺；同時，初中生的心理特點也決定了他們需要一個平臺來展示才能、表現(xiàn)智慧和體現(xiàn)價值。那么，在教學(xué)過程中，教師如何為學(xué)生搭建這一平臺以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展呢？

一 充分挖掘教材，提供展示才能的載體

學(xué)生數(shù)學(xué)才能的展示需要借助一定的載體才能實現(xiàn)，就像一個籃球運動員秀自己的投籃神技必須要有一個適用的好籃球一樣。教師在教學(xué)過程中，需要深挖教材并結(jié)合學(xué)情，提出并設(shè)計符合或稍高于學(xué)生才能水平——也就是最為接近學(xué)生發(fā)展區(qū)的問題，使得學(xué)生借助這個問題恰到好處地展示自己的才能和智慧。

以對負數(shù)的學(xué)習(xí)為例。教材在以實例引入負數(shù)的概念后，即在“議一議”環(huán)節(jié)提出問題：“選定一個高度作為標準，用正負數(shù)表示你們班每位同學(xué)的身高與選定的身高標準的差異。你是怎樣做的？與同伴交流。”面對這樣的問題，因為缺乏相關(guān)數(shù)據(jù)可資利用，我即選用上節(jié)課練習(xí)測試的成績單以作替代，并向?qū)W生提出：“老師還沒來得及計算全班同學(xué)的平均數(shù)，你們能不能用最快最準確的方法，幫助老師計算呢？”面對這樣的問題，不同的學(xué)生采取的方法是不同的。有的學(xué)生試圖直接將各位同學(xué)的成績相加然后做除法得出結(jié)果；有的學(xué)生考慮到老師的問題必與新學(xué)習(xí)內(nèi)容直接相關(guān)，因而先向書本尋找方法，于是直接采用了教材內(nèi)“議一議”的相關(guān)提示，“選定一個分數(shù)作為標準，用正負數(shù)表示每位同學(xué)的分數(shù)與選定的分數(shù)標準的差異，然后再進行計算?！憋@然，后者采取的方法，其計算量明顯小于前者，因而得出結(jié)果的速度也最快。這樣的教學(xué)活動與過程的進行，在拉近學(xué)生與正負數(shù)的距離、提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力的同時，還給予學(xué)生展示自己的數(shù)學(xué)智慧的平臺，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

二 拓展課堂空間，提供展示才能的機會

既然展示平臺是為學(xué)生搭建的，教師就要盡力幫助學(xué)生登上這個平臺進行才能和智慧的展示，以體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)理念。教材在前言中有這樣的話，“你（指學(xué)生）可以嘗試著自己想一想、做一做，再與同伴議一議，然后讀一讀教科書，聽一聽老師的講解，再試一試解幾個問題?！睂τ谶@些教材設(shè)定的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要拿出時間，支持與鼓勵學(xué)生真想、真做、真議和真讀，使學(xué)生們在想、做、議、讀中加深對教材的理解，提高對教師的講解“聽一聽”的針對性，提高對解決問題的“試一試”的正確性和高效性，這也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法掌握的必要。通過想、做、議、讀、聽、試、操作等教學(xué)活動的開展，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。教師的作用僅僅是“引導(dǎo)”學(xué)生們的活動，給學(xué)生們以展示自己的機會。這樣，既會幫助學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般過程與快樂，也會激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，同時促進了學(xué)生思維的迅速發(fā)展、能力的迅速提升和學(xué)習(xí)意愿的迅速強化。

三 積極鼓勵，克服展示的心理障礙

在教學(xué)實踐中，并不是每一個學(xué)生都有勇氣展示自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。一方面，這與學(xué)生缺乏足夠的勇氣，擔心出錯有損顏面、別人說風涼話有關(guān)，另一方面也與學(xué)生缺乏較多的成功體驗，不夠自信有關(guān)，因而才會有學(xué)生寧愿選擇沉默也不愿或不敢展示自己。在這種情況下，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的展示觀念，正確認識課堂學(xué)習(xí)成果的展示，告訴學(xué)生它無關(guān)顏面與風頭，只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實踐的另一種方式，是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果與水平、能力等的另一種檢驗；另一方面還要幫助學(xué)生樹立展示自信，如及時指出學(xué)生展示過程中值得肯定、表揚的地方，對學(xué)生多等待、多鼓勵、多期待、不打擊、不漠然、不挖苦等，幫助學(xué)生積累對成功的感受與對自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平與能力的自信等，從而提升學(xué)生展示自我學(xué)習(xí)成果與智慧的意愿，改善其精神，并付之于行動。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師積極為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)搭建展示的平臺，激發(fā)學(xué)生的展示欲望，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主人翁地位，從而促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果是大有裨益的。

參考文獻

[1]袁文生.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中怎樣對待學(xué)生的表現(xiàn)欲[J].理科愛好者（教育教學(xué)版），2012（1）：103

[2]馬延娟.新課標下初中數(shù)學(xué)教學(xué)——如何提高學(xué)生的表現(xiàn)欲[J].赤子（中旬），2013（11）：124

[3]馮朝霞.數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)欲[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2011（12）：67

〔責任編輯：范可〕