在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

【摘 要】新課程改革中提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)開放而富有創(chuàng)新活力。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生的主陣地，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所。本文結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談一些看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 營(yíng)造氛圍 創(chuàng)設(shè)情境 抓住亮點(diǎn) 發(fā)散思維

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）13-0126-01

一 營(yíng)造良好氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

心理學(xué)家蘭斯說(shuō)：“我們要想促進(jìn)創(chuàng)造力就需要提供一個(gè)友善的和有獎(jiǎng)賞的環(huán)境，以便使之在其中發(fā)展壯大。”良好的課堂氛圍是教學(xué)中呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是師生共同營(yíng)造的心理交流場(chǎng)所，有助于學(xué)生的質(zhì)疑能力，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，按照自己的方式學(xué)習(xí)和活動(dòng)。學(xué)生在這樣的課堂氣氛下，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出更多的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要有主動(dòng)參與意識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有學(xué)生積極主動(dòng)地參與，課堂就猶如一潭死水。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，使用命令式的語(yǔ)言，規(guī)定學(xué)生在課堂上的行為，長(zhǎng)此以往，就打壓了學(xué)生的積極性，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)更無(wú)從談起。如在教學(xué)《兩小兒辯日》一課時(shí)，我鼓勵(lì)大家談?wù)剬?duì)這篇課文的看法，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)“孔子不能決也”不符合現(xiàn)實(shí)，因?yàn)榭鬃又R(shí)淵博，是個(gè)大教育家、思想家，應(yīng)該懂得這個(gè)道理；有的學(xué)生說(shuō)那時(shí)的自然科學(xué)還不發(fā)達(dá)，不明白其中的奧秘也很正常；還有的同學(xué)說(shuō)不懂就是不懂，這正說(shuō)明了孔子的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)討論，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的根本保障，也是獲得良好效果的重要前提?！毙W(xué)生的年齡還小，好動(dòng)。教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了追求課堂紀(jì)律而壓制學(xué)生的好奇心。充分利用學(xué)生的生理性格特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)言，可以達(dá)到先聲奪人，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。創(chuàng)設(shè)情境可以利用課堂組織、游戲、小品、多媒體、講個(gè)故事、設(shè)一個(gè)懸念等，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)?！拔恼虏皇菬o(wú)情物”教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)緊扣課文內(nèi)容，以情動(dòng)人。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，情感是師生之間的橋梁。在語(yǔ)文導(dǎo)入中，要通過(guò)言與情來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在教學(xué)《地震中的父與子》可這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，在你們的生活中，誰(shuí)最關(guān)心你？生：我的家人。師：在你的家人中，你認(rèn)為誰(shuí)最關(guān)心你？生：媽媽最關(guān)心我們。師：是啊，從古至今，贊揚(yáng)母親的詩(shī)句，文章有很多，母親用她無(wú)私的愛(ài)哺育了自己的兒女，然而，我們卻忽略了爸爸給我們的愛(ài)，今天我們將共同學(xué)習(xí)、體驗(yàn)生命中另一份偉大的愛(ài)——父愛(ài)。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入，同學(xué)們便迫不及待地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

三 抓住文章的亮點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的理解能力

漢語(yǔ)是世界上最美麗、最豐富、最細(xì)膩和人情味的語(yǔ)言。于漪老師曾經(jīng)這樣描述課文的文本：“有的如清流，描物寫態(tài)，細(xì)膩動(dòng)人，脈脈含情；有的如驚雷，議論風(fēng)生，振聾發(fā)聵，令人警醒；有的如紅葉，嬌艷華美，色彩斑斕，燦爛迷人……”在語(yǔ)文教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生立足課文，研讀課文，尊重文本。選入教材的每一篇文章都有各自的亮點(diǎn)，在教學(xué)中以這些亮點(diǎn)為切入口，由此展開理解作者的表達(dá)意義，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、分析能力和應(yīng)用能力，使學(xué)生理解整篇課文，品味到語(yǔ)言的精妙，領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵，傾聽了作者的心聲，達(dá)到了學(xué)生與作者的思想交流，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在《釣魚的啟示》中的“我剛滿十一歲”，“剛”字說(shuō)明“我”年齡?。弧拔倚⌒囊硪淼匾皇找环??！闭f(shuō)明了“我”知道了釣魚的技巧；“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了”說(shuō)明“之所以能成為著名的建筑設(shè)計(jì)師，是因?yàn)槲以谶@次釣魚中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量?！蔽业某晒εc父親的教導(dǎo)息息相關(guān)。抓住文章的亮點(diǎn)，有助于理解文本的內(nèi)涵。

四 訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，有利于創(chuàng)新能力的發(fā)展

在課堂教學(xué)中，應(yīng)全方位、多角度訓(xùn)練發(fā)散思維，小學(xué)生逐步由感性思維過(guò)渡到理性思維，在思維還沒(méi)有定勢(shì)前，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮想象。在訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維中，不能隨意為之，即興發(fā)揮，而應(yīng)該認(rèn)真詳讀課文，注意利用課文中能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多元想法的問(wèn)題去發(fā)揮。如在《狼和小羊》一課的教學(xué)中，提問(wèn)學(xué)生：“小羊心甘情愿讓狼吃掉嗎？假如你是小羊，有什么辦法來(lái)解決問(wèn)題呢？”學(xué)生們興高采烈地討論，思維非?；顫姡浞职l(fā)揮了想象力，有的說(shuō)可以把狼引到懸崖邊，等狼撲過(guò)來(lái)時(shí)，閃開，狼就掉落懸崖；有的說(shuō)可以把狼引到主人家里；有的說(shuō)可以想辦法讓狼大聲唱歌，引起獵人的注意等。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。

〔責(zé)任編輯：范可〕