新英語教材與教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘 要】新教材最顯著的變化是它不再過分追求知識的完備性和覆蓋面，而是把學(xué)生的發(fā)展和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作為根本，即把教材重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣使用教材上，并賦予教材更多的價(jià)值和意義，做到教與學(xué)合一。

【關(guān)鍵詞】新教材 教學(xué) 以人為本

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）13-0101-01

教材既是知識的載體，又是幫助老師開展教學(xué)工作的助手，而以不同的課程理念編制設(shè)計(jì)的教材會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)理念和教學(xué)方式。目前，我國廣大城鄉(xiāng)初中英語課本有多種版本，這是根據(jù)一綱多本的原則，為了適應(yīng)全國不同地區(qū)的具體情況形成的，新教材最大的變化是它不再過分追求知識的完備性和知識的覆蓋面，而是把學(xué)生的發(fā)展和如何學(xué)習(xí)作為根本，即把教材重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生如何使用教材上，并賦予教材更多的價(jià)值和意義。

新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型活動(dòng)教學(xué)方式，指出任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的五個(gè)原則：（1）目的明確；（2）有真實(shí)的意義；（3）涉及信息的接收、處理和傳遞過程；（4）在“做”中學(xué)英語，用英語；（5）任務(wù)后的反饋和評價(jià)。下面是新教材的幾個(gè)特征：

一 新教材突出交際性，注重運(yùn)用英語交際的能力

交際是語言的本質(zhì)特征。語言是交際體系，而不是一個(gè)知識體系，教語言應(yīng)當(dāng)教學(xué)生怎樣用語言從而達(dá)到交際的目的，而不是教學(xué)生一大堆用不上的語言知識，所以在教學(xué)內(nèi)容的編排上，既要考慮語言功能、意念和話題，又要考慮語音、詞匯和語法等因素，并使它們有機(jī)結(jié)合起來。其任務(wù)設(shè)計(jì)遵循了新的標(biāo)準(zhǔn)的五項(xiàng)原則，目的明確，又有真實(shí)的意義。其中涉及的任務(wù)活動(dòng)接近生活中的各種活動(dòng)。信息的接收、處理、傳遞過程環(huán)環(huán)相扣又循序漸進(jìn)，在做中學(xué)英語用英語，即在活動(dòng)中會(huì)運(yùn)用并實(shí)現(xiàn)簡單的交際目的，最后是反饋和評價(jià)，有助于老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以及接受掌握程度等各方面的信息。

二 新的教材沒有強(qiáng)調(diào)知識的完備性，它為教師和學(xué)生對課程資源的第二次開發(fā)留有很大的空間和余地

有空間就有發(fā)展，這是新課程理念下教材編寫設(shè)計(jì)時(shí)的匠心所在，拓展教材知識是一種開發(fā)，教師創(chuàng)造性地使用教材也是一種開發(fā)，學(xué)生能動(dòng)地學(xué)習(xí)也是一種開發(fā)，挖掘潛藏在教材內(nèi)的信息也是一種開發(fā)。教材本身就是集多種科學(xué)文化知識和人文精神為一體的信息場，教材所提供的知識是一種范例，它要求學(xué)生借助教師的引導(dǎo)來學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，能夠開闊視野，獲得啟迪，豐富想象力，從而增長智慧。

新教程建議教師要善于使用教材，這也是新教材的一大特色，因?yàn)樾陆滩臑榻處熀蛯W(xué)生的第二次資源開發(fā)留下了很大的空間，一方面，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，包括對教材內(nèi)容的取舍、補(bǔ)充、替換和拓展，甚至還可以調(diào)換教學(xué)順序，比如說昨天晚上舉行了晚會(huì)，晚會(huì)上買了各種各樣的水果，教師就可以結(jié)合實(shí)際情況選擇有關(guān)內(nèi)容優(yōu)先教學(xué)，這樣可以更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與情緒，提高他們的興奮度，提高教學(xué)效率。另一方面，以教材為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重新設(shè)計(jì)教案實(shí)施課堂教學(xué)，教材只是作為設(shè)計(jì)組織教學(xué)的依據(jù)和資源。

由此可見，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主題，是構(gòu)建英語課堂教學(xué)模式應(yīng)該遵循的最根本原則，而學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該表現(xiàn)在小組活動(dòng)，它應(yīng)該是貫穿課堂活動(dòng)的主要活動(dòng)方式，而提倡小組活動(dòng)的課堂教學(xué)方式就是要變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)，這也是教師在課堂教學(xué)中的一個(gè)要求。

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組形式為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，相互促進(jìn)，共同提高的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略，它強(qiáng)調(diào)師生之間的多邊互動(dòng)，因?yàn)樾〗M活動(dòng)是面向全體的，人人都參與，人人都有機(jī)會(huì)，消滅了以往的遺忘死角，學(xué)生在合作中互幫互學(xué)，交流感情，在合作中加強(qiáng)實(shí)踐，還可以減少學(xué)生的焦慮情緒，增強(qiáng)自尊心和自信心，形成對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，而教師作為課堂的關(guān)鍵人物就要轉(zhuǎn)變以“教師為中心”的觀念，營造以學(xué)生為中心的輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在自由輕松的氣氛中，以自己的本來面目坦然地參與語言學(xué)習(xí)的過程，而教師在課堂中的角色可以是策劃者、發(fā)動(dòng)者、指導(dǎo)者、咨詢者、評判者或者是參與者，在小組活動(dòng)實(shí)踐階段，教師可以設(shè)計(jì)一些諸如讀圖對話，憧憬想象，小組討論，表演等課堂活動(dòng)，這也是新教材對教師的新要求。

加強(qiáng)體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的形成是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，教師要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的形成，因?yàn)樵谖覈膽?yīng)試教育中過分強(qiáng)調(diào)共性制約，無論是課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、測試手段甚至試題答案都必須整齊劃一。

所以，英語教學(xué)如果能堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生活動(dòng)為主線，以小組活動(dòng)為主要活動(dòng)方式的原則，那么學(xué)生便可在同伴的合作活動(dòng)中形成和訓(xùn)練自己的結(jié)伴交友、關(guān)心他人、群體組織、協(xié)商調(diào)節(jié)、團(tuán)結(jié)合作的意識和能力。

新的英語教材，使學(xué)生的語言應(yīng)用、觀察記憶、思維想象、創(chuàng)造能力和世界意識都能得到很好的提高，所以教師在運(yùn)用教材的同時(shí)，應(yīng)充分挖掘教材的資源和學(xué)生的潛在能力，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到充分的提高。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕