農(nóng)村小學小班化教學探析

【摘 要】隨著進城務工人員的人口遷移，農(nóng)村小學人數(shù)不斷減少，形成了自然的小班化，實施小班化教學為學生的發(fā)展提供了空間，有助于教師分層教學，因材施教，有利于提高課堂教學的實效性。

【關鍵詞】農(nóng)村小學 小班化教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）13-0098-01

由于農(nóng)村已進入生育低峰，學齡兒童逐年減少，再加上城鎮(zhèn)化步伐加快，許多家長紛紛把孩子轉到縣城中小學就讀，在農(nóng)村中小學自然形成了30人左右的小班。農(nóng)村小學在這種大環(huán)境下自然而然地就形成了小班化教學。農(nóng)村中小學自然小班的出現(xiàn)，與上海、南京等大城市所推行的優(yōu)質化教育的“小班”迥然不同，它的出現(xiàn)并非有意為之，而是農(nóng)村教育的一種無奈選擇。如何發(fā)揮自然班級規(guī)模小的優(yōu)勢，實施小班化教育，是促進農(nóng)村教育改革發(fā)展、推進城鄉(xiāng)教育均衡的一大契機。那么小班化教學有哪些好處呢？又如何充分利用小班班級容量小、師生交往空間大的優(yōu)勢，使全體學生得到較充分的發(fā)展呢？

一 小班化教學的特點

1.班額小

班額小，教師的常規(guī)工作量減輕，但不能按老辦法教學，要用更多時間來分析學生的個性特點，作個別指導。課堂上，教師的“照顧面”明顯擴大，有更多的機會在教室進行輔導，這有助于老師關注每一個學生的發(fā)展，面向全體。班額小，既保留班級授課制的優(yōu)勢，更能促進學生“自主與合作”學習和個別化指導，有效促進每個學生全面而有個性地發(fā)展。班額小，教室內(nèi)學生的座位可自由設計，可排列成馬蹄形、圓形、V形、T形等。其目的是要拉近師生之間的距離，有利于學生小組合作學習，也更易于情感的交流。班額小，更能建立起一種能點燃學生奮斗、拼搏激情的教室環(huán)境。讓學生們互相學習，互相競爭，激發(fā)進取心。小班化教學加大了課堂教學密度，使學生有了更多的主動學習和交往的機會，如“組內(nèi)合作”“組際競爭”的活動，將改為師生、生生之間的多向交流；有助于引導學生強烈的學習動機，最重要的是它有利于啟動學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。

2.給學生提供了發(fā)展的空間

小班化給老師的教學、學生的積極性發(fā)揮提供了極大的自由空間，也在很大程度上改變了教師傳統(tǒng)的教學手段，時間、空間不同了，老師講得比以前少了，學生練的機會更多了，教師布置的作業(yè)學生能很好地在課堂里完成，這樣老師就能夠利用學生完成作業(yè)的速度差對學生進行面改。面改為老師了解學生在課堂掌握知識情況帶來了便利條件。針對能力差的學生，教師首先可以邊批改作業(yè)，邊進行指導，告訴他們作業(yè)中存在的問題，改完后要求學生當著老師的面馬上訂正。其次批改時先和他們進行交談，了解作業(yè)是怎么完成的，為什么會做錯，原因在哪里。然后老師再有針對性地進行面批，同時指點課外補缺的方向和方法。最后通過面批，幫助其找出主要問題，幫助找尋解決問題的最佳方法，既能保護其自尊心，又能激發(fā)其自信心。對能力強的學生，教師在面批時應著重于學生良好作業(yè)習慣的養(yǎng)成，規(guī)范學生作業(yè)中存在的不良習性，布置完成提高性作業(yè)，然后告訴學生作業(yè)習慣的優(yōu)點，讓學生當著老師的面自己批改，自己再找尋缺點，糾正偏差，更上一層樓。

二 發(fā)揮因材施教的特點，提高教學實效性

在小班化課堂教學中，教師可有更多的時間對學生進行個別教學，教師可針對不同層次的學生制訂不同的教學目標，使學生在不同的層面都能得到發(fā)展。“小班授課”是面向全體學生，讓每個學生都能得到提高，因此教師應考慮不同學生的層次，在各方面提出不同要求。如布置作業(yè)，不同學生也有區(qū)別，一部分為必做題，另一部分為選做題。所以，筆者平時在教學中，對基礎好的學生，讓他們多做一些思維難度較大的題目，拓寬知識面，提高學習能力?；A中等的學生，重在加強獨立思考的學習習慣的引導?；A差的學生，結合教學中出現(xiàn)的問題，不失時機地進行輔導，與學生進行更充分的交流。小班化教學由于課堂上增加了針對性，課后主要是個別輔導，為減輕師生負擔創(chuàng)造了條件，可以做到因材施教，取長補短。

三 全面輔導與個別輔導緊密結合

在教學中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習興趣，指導學生掌握學習方法，要貫穿于教學過程的始終。輔導不僅要輔導知識內(nèi)容，還要輔導學習方法、習慣，激發(fā)學習興趣、意志等。要根據(jù)教學內(nèi)容，結合學生實際有針對性地進行分層輔導。輔導既有集中輔導，也有個別輔導，其中，集中分層輔導有針對性地化解難點，個別輔導則注重幫助學困生和指導優(yōu)秀生。利用小班化的優(yōu)勢，能有效地預防差生的形成。

四 采用靈活多樣的教學方法提高課堂教學的實效性

小班化課堂教學人數(shù)減少，空間相對變大，座位排列形式靈活，大大縮短了生生之間、師生之間的距離，從而促使學生間團結互助的氣氛愈加濃郁。教師可以在教室內(nèi)大范圍地來回走動，最大限度地與學生互動，及時了解學生的學習情況。這些條件使教師選用課堂教學方法具有靈活性，方便教師講解，可以分組討論，也可以個別輔導等?？傊?，教學中不要拘泥于單一的教學方法，只要適合學生，能達到教學目的即可。

總之，小班化教學對教師是一個全新的考驗，是一次不尋常的挑戰(zhàn)，小班化教學對教師提出了更高的要求，它不是讓老師變得輕松，而是需要教師做更多的情感投入，更多的精力投入，才能做到因材施教，讓每一個學生得到更多的人文關懷。

〔責任編輯：龐遠燕〕