英語教學(xué)中的交際法

【摘 要】當(dāng)今英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力最具影響力的方法之一應(yīng)屬交際法，交際法在英語教學(xué)中起著不容忽視的作用。本文就交際法的產(chǎn)生、基本概念、堅(jiān)持的基本原則以及交際法在英語教學(xué)中起到的積極和消極的作用進(jìn)行了解釋，希望能起到拋磚引玉的效果。

【關(guān)鍵詞】交際法 作用 英語教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）13-0085-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，世界各國(guó)的文化交流日漸頻繁，掌握一定的英語交際能力越來越重要，提高學(xué)生的跨文化交流能力也成為教學(xué)中重要的領(lǐng)域。當(dāng)今英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力最具影響力的方法之一應(yīng)屬交際法，交際法在英語教學(xué)中起著不容忽視的作用，當(dāng)然它也有許多不足之處。

一 交際法的產(chǎn)生及相關(guān)理論

交際法又稱交流法或功能法或意念法，也就是我們常說的交際語言教學(xué)，它是以語言功能項(xiàng)目為綱、培養(yǎng)交際能力的教學(xué)方法體系。交際語言教學(xué)可追溯到20世紀(jì)60年代后期英國(guó)的語言教學(xué)的某些變化。直到20世紀(jì)60年代后期，口語情景法在英國(guó)的EFL教學(xué)中依然居主導(dǎo)地位。情景法主要依靠在有意義的以情景為基礎(chǔ)的活動(dòng)中進(jìn)行操練。正當(dāng)美國(guó)批判質(zhì)疑聽說學(xué)派的理論時(shí)，英國(guó)語用學(xué)家開始對(duì)情景法理論的基礎(chǔ)提出質(zhì)疑，并提出了“語言的交際能力”的概念。20世紀(jì)70年代初的西歐共同體的國(guó)家之間交往日益頻繁，語言差異制約著各國(guó)間的溝通交流，為了打破這一束縛，歐洲文化委員會(huì)在瑞士召開會(huì)議，發(fā)布了交際教學(xué)法大綱，此后交際法教學(xué)成為歐洲國(guó)家普遍流行的一種英語教學(xué)方法，交際法正式形成，典型人物是特里姆·范?？?。之所以稱之為“交際法”，是出于它以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為目的的原因。

交際法在英語教學(xué)中的理論基礎(chǔ)主要有兩個(gè)方面，它的語言理論基礎(chǔ)的代表人物是費(fèi)斯曼。他認(rèn)為：社會(huì)語言學(xué)應(yīng)研究“誰在什么地方，什么時(shí)候，用什么樣的語言變體，帶著什么樣的個(gè)人目的，就什么題目，對(duì)誰說什么話，產(chǎn)生什么樣的社會(huì)效果”。它的心理學(xué)理論基礎(chǔ)的代表人物是喬姆斯基。他認(rèn)為：人類的語言行為比動(dòng)物的行為要復(fù)雜得多，語言行為只能用人的天生能力才能解釋得通。從心理學(xué)的角度說，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生效果，必須使學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的交際需要和他們的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)積極性對(duì)掌握知識(shí)和技能最為重要。

二 交際法在英語教學(xué)中要堅(jiān)持的基本原則

第一，以學(xué)生為中心的原則。在語言課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體也是交際的主要參與者，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和交際熱情等為學(xué)生提供輕松，并且貼合實(shí)際生活的語言環(huán)境和交際場(chǎng)景，以便充分發(fā)揮學(xué)生的交際潛力和創(chuàng)造力。

第二，活動(dòng)的目標(biāo)是進(jìn)行交際。如果課堂上選用的活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是有用的，那么這個(gè)活動(dòng)就是成功的；如果活動(dòng)對(duì)交際能力培養(yǎng)沒有效果，只是單純地學(xué)會(huì)操練句型，那么這個(gè)活動(dòng)就是失敗的。

第三，要包容學(xué)生的語言錯(cuò)誤。傳統(tǒng)教學(xué)中嚴(yán)格要求語言形式的準(zhǔn)確性，教師時(shí)刻糾正學(xué)生產(chǎn)生的各種錯(cuò)誤，而交際法強(qiáng)調(diào)開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，培養(yǎng)語言的流暢性。交際法教學(xué)重視交際過程中語義的相互表達(dá)和傳遞，因此它認(rèn)為語言形式錯(cuò)誤但不會(huì)妨礙交際目的的都應(yīng)該被理解。交際活動(dòng)完成之后，教師可以總結(jié)指出課堂中存在的問題，或者讓學(xué)生自我反思自己的不當(dāng)表達(dá)。

三 交際法在英語教學(xué)中的積極作用

第一，交際法可以彌補(bǔ)聽說法的種種缺陷。聽說法是利用操練的方式使學(xué)生掌握語言結(jié)構(gòu)，但是它不能引導(dǎo)學(xué)生在交際中巧妙地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些形式。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中語言的形式和語言的使用是不相聯(lián)系的，甚至只顧及形式一側(cè)而忽視使用另一側(cè)，而交際法則可以改變這種現(xiàn)象。交際法緊隨聽說法之后，在教學(xué)法體系中產(chǎn)生了很大的影響。交際法以學(xué)生為中心，顧及學(xué)生的需求，通過交際過程學(xué)習(xí)語言，重視學(xué)習(xí)的意義，以發(fā)展學(xué)生的交際能力為目標(biāo)，從而讓學(xué)生有效地進(jìn)行交際。

第二，交際法的一大突出亮點(diǎn)就是把語言能力、語言形式和交際能力、語言使用結(jié)合起來，它認(rèn)為語言能力是交際能力的基礎(chǔ)，沒有語言能力也就談不上交際能力。

第三，交際法在課堂教學(xué)中沒有固定的形式，教學(xué)技巧較為靈活，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣、優(yōu)勢(shì)以及自身情況等主觀因素來定，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教師的授課質(zhì)量。

四 交際法在英語教學(xué)中的消極作用

很多教師在用交際法授課時(shí)，往往會(huì)忽視學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的重要性，在授課過程中不重視聽說能力的培養(yǎng)，忽視語言基本能力的訓(xùn)練。

交際法教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而忽視學(xué)生語言的準(zhǔn)確程度。要使交際法在英語教學(xué)活動(dòng)中起到顯著效果，就應(yīng)該重視語言基本功以及準(zhǔn)確表達(dá)方式的培養(yǎng)。

五 結(jié)束語

交際教學(xué)法是比較靈活的教學(xué)模式，它注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，以交際為最終目標(biāo)。在英語教學(xué)中運(yùn)用交際教學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生間互動(dòng)、學(xué)生教師間交流，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。雖然交際教學(xué)法也有不可避免的缺陷，但是只要我們優(yōu)勝劣汰、靈活運(yùn)用，就能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]韓福領(lǐng).英語教學(xué)法研究新趨勢(shì)[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（1）