大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與提高

【摘 要】寫(xiě)作能力是衡量學(xué)生英語(yǔ)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作練習(xí)相對(duì)較少，致使學(xué)生寫(xiě)作水平低。為幫助學(xué)生接受英語(yǔ)思維的表達(dá)方式，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言要素的整體把控能力，本文簡(jiǎn)要闡述了大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與提高的方法。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫(xiě)作 培養(yǎng) 提高 大學(xué)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）13-0083-01

學(xué)生在應(yīng)試教育過(guò)程中的學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)狀態(tài)，同樣，大學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)也長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)。本文通過(guò)分析寫(xiě)作問(wèn)題的本質(zhì)，敘述寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題，全面分析問(wèn)題的原因，根據(jù)教學(xué)模式和教學(xué)實(shí)踐，為提高大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力提出相應(yīng)的方法與建議。

一 寫(xiě)作問(wèn)題的表現(xiàn)形式

1.詞匯量

即便是大學(xué)生，在寫(xiě)作過(guò)程中仍存在詞匯方面的問(wèn)題：不足的詞匯量、錯(cuò)誤拼寫(xiě)單詞及不合理使用單詞。另外，在通過(guò)英語(yǔ)詞匯表達(dá)漢語(yǔ)思維時(shí)，無(wú)法有效遷移，致使學(xué)生無(wú)法在寫(xiě)作過(guò)程中充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.句型使用

無(wú)法靈活使用句型是導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作水平低的主要原因。與邏輯不符、語(yǔ)法錯(cuò)誤、破句頻出等問(wèn)題不勝枚舉，與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)習(xí)慣用語(yǔ)和經(jīng)典句型的掌握也不夠到位，致使無(wú)法在寫(xiě)作過(guò)程中得心應(yīng)手。

3.段落問(wèn)題

學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不會(huì)通過(guò)承上啟下的方式銜接段落，只是拘泥于成規(guī)，將句子機(jī)械堆砌，致使段落之間沒(méi)有良好的過(guò)渡，邏輯性不強(qiáng)，甚至出現(xiàn)條理不清、語(yǔ)意不明等問(wèn)題。

4.認(rèn)識(shí)問(wèn)題

對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作，如果學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位，也會(huì)影響寫(xiě)作水平的提高。如有些學(xué)生懼怕寫(xiě)作，因而排斥教師布置的寫(xiě)作任務(wù)，甚至失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

如果能找出問(wèn)題的本質(zhì)，就能提出解決方案，從而克服難題。教師在英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練中，要針對(duì)學(xué)生所存在的問(wèn)題，采取針對(duì)性的解決措施，從而才能更好地解決問(wèn)題，有效地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

二 英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練中的原則

1.漸進(jìn)性

英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高不是一蹴而就的，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持從易到難，從字詞、句子、段落等三個(gè)方面循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的能力。在初期的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師應(yīng)注意學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)，加緊學(xué)生基本功的訓(xùn)練。另外，在學(xué)生初步掌握基本句型、典型句子并能寫(xiě)出完整句子之后，教師再要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)篇幅較小的文章，然后再要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)篇幅較長(zhǎng)的文章，寫(xiě)出更好的文章。

2.多樣化

寫(xiě)作內(nèi)容多樣化，可根據(jù)生活中的一件小事，通過(guò)抒情、議論、敘述等方式練習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作，提高學(xué)生的思維發(fā)散能力。還可以用續(xù)寫(xiě)故事、改寫(xiě)文章、仿寫(xiě)課文等方式提高學(xué)生謀篇布局的能力。教師在課堂教學(xué)中靈活安排各種寫(xiě)作訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.結(jié)合性

在寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，教師要注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在課堂中，可以通過(guò)聽(tīng)和讀掌握語(yǔ)言技巧，從而了解英語(yǔ)的思維模式；可以通過(guò)說(shuō)和寫(xiě)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高寫(xiě)作水平。另外，讀與寫(xiě)的結(jié)合能幫助學(xué)生提高模仿能力，學(xué)會(huì)揣摩原文作者的寫(xiě)作思維，讓學(xué)生將漢語(yǔ)思維有效地遷移，并提高學(xué)生遣詞造句的能力。

4.控制性

教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作輔導(dǎo)前，應(yīng)首先控制漢語(yǔ)思維的發(fā)展，從而讓學(xué)生接受英語(yǔ)思維。英語(yǔ)寫(xiě)作不是自由表達(dá)隨心所欲，而是模仿外國(guó)人的思維方式來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著重控制學(xué)生的漢語(yǔ)思維，盡最大可能讓學(xué)生掌握并習(xí)慣英語(yǔ)思維方式，從而更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

三 提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平的方法

1.記筆記和寫(xiě)日記

學(xué)生通過(guò)記筆記的方式，能更好地儲(chǔ)存課堂信息，組織教師的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。另外，通過(guò)寫(xiě)日記，不僅能加快學(xué)生漢語(yǔ)思維的遷移，還能在一定程度上提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。在寫(xiě)日記的過(guò)程中，學(xué)生們能從寫(xiě)作流暢度判斷自己的寫(xiě)作水平，從而根據(jù)自己的問(wèn)題找出解決方案，如果發(fā)覺(jué)詞匯量不夠，就要加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶；如果語(yǔ)法出現(xiàn)錯(cuò)誤，就要努力掌握句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

2.背誦經(jīng)典文章，掌握“萬(wàn)能”句型

學(xué)生在背誦經(jīng)典英語(yǔ)文章的過(guò)程中，不僅能記住一些高頻詞，還能掌握大量的習(xí)慣用語(yǔ)。

3.擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生了解外國(guó)文化，閱讀原版英語(yǔ)名著，從而更好地接受英語(yǔ)思維模式。同時(shí)，教師也可以提醒學(xué)生將中國(guó)文化與西方文化進(jìn)行對(duì)比，在了解差異的基礎(chǔ)上，更好地掌握西方文化，從而更靈活地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作。

綜上所述，英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一大難題，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)不同方式提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，在真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]程茜.談?wù)劥髮W(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與提高[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2007（9）：31

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕