試論大學英語教學模式改革

【摘 要】隨著不斷推進對大學英語教學模式的改革，如何優(yōu)化教學環(huán)節(jié)、探索新型教學模式，已成為當前大學英語面臨的一項重要任務。本文對大學英語教學模式的改革進行了簡單的分析和探討。

【關鍵詞】大學英語 教學模式 改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）13-0079-01

一 大學英語教學模式改革的背景

1.教育信息技術得到了迅速發(fā)展以及廣泛應用

21世紀是知識經(jīng)濟時代，社會信息化進程日益加快，人們的教育觀念也發(fā)生了顯著變化，這在一定程度上也推動了教育的變革和發(fā)展。當代教育學家袁振國曾指出：從中國以及世界范圍來分析，在教育研究發(fā)生的深刻轉移中，教育信息化研究的轉移是其中之一，人們越來越關注的是“信息技術迅速發(fā)展背景下教育的發(fā)展和變革”，例如怎樣有效地將現(xiàn)代媒體技術應用在教育教學領域中，科學地掌握現(xiàn)代媒體和外語教學的關系，促使現(xiàn)代媒體技術更好地服務于教學。

2.對大學英語教學模式改革的要求

一般而言，促使大學英語教與學重心轉移到提高學生的英語綜合能力，不是一蹴而就的。這就需要教師和學生更新思想觀念，逐步探索出新型的教學模式。同時在教學模式改革過程中，要堅持以學生為中心，立足于學校和學生的實際情況基礎之上，優(yōu)化教學方法及教學手段，引導學生自主化及個性化的學習。從英語教學的本質來分析，英語教學不是機械地向學生傳授語言本身的規(guī)律，而是通過營造出良好的學習條件，為學生主動地去學習語言提供便利。

二 關于深化大學英語教學模式改革的對策

1.逐步改變大班英語教學方式

一般而言，由于缺乏良好的英語語言環(huán)境，通常外語教學都是在課堂中開展的。再加上課堂教學中成班率較大，學生在課后自主學習能力較差，而且缺乏有效的監(jiān)控，從而對于那些自我管理能力較差且過分地依賴教師的學生，采用這種教學模式是很難取得理想的教學效果。在這樣的情況下，單純地憑借在大班課堂中學習英語，是很難使每位學生都能夠提高英語應用能力的。在當前的網(wǎng)絡環(huán)境下，學生進行自主學習英語也是很難取得成功的。也就是說，實現(xiàn)教師主導的課堂教學和課后網(wǎng)絡環(huán)境輔導下的自主學習有機結合是很有必要的，這樣才能夠逐步改善當前中國大學英語教學的現(xiàn)狀。因此，逐步改變大班英語教學方式是推進大學英語教學模式改革的重要前提。

2.改革測試手段，完善教學評估體系

根據(jù)大學英語教與學的性質及特點，應該將傳統(tǒng)的課程安排以及評估體系的變革納入到改革當中。要逐步改變傳統(tǒng)的以聽為主的傳統(tǒng)課向著以說為主的聽說課方向發(fā)展，不斷加大學生參與課堂聽說的時間以及活動的內容。與此同時，實現(xiàn)形成性評估和終結性評估有機結合的方式對學生學習情況的評估是很有必要的，要重點監(jiān)控教學以及學生學習的過程，將學生的出勤狀況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、口語技能測試以及課后自主學習狀況等進行記錄。此外，還可建立起英語口語單項成績，逐步提高口語成績在英語期末考試中所占的比例。

3.實行分級教學成效顯著

大學英語實行分級教學就是要堅持分類指導，強化學生基礎知識的學習，這樣有利于學生具備堅實的語言基本能力，促使學生的英語水平得到不同層次的提高。與此同時，實行分級教學還能提高學生的學習能力，對提高學生學習英語的積極性和主動性發(fā)揮重要作用。需要注意的是，在實施該教學方法的過程中，堅持因材施教、分類指導的教學原則也是很重要的。教師在開展分級教學環(huán)節(jié)中，應充分考慮學生的實際水平，科學且靈活地使用教材，突出個性化教學，改變傳統(tǒng)“一刀切”的輔導管理模式，這樣才能最大限度地激發(fā)不同層次以及不同性格的學生學習英語的積極性。除此以外，將現(xiàn)代教育技術應用在分級教學活動中也是一個十分重要的環(huán)節(jié)，通過應用多種形式的多媒體課件能夠有效地豐富課堂教學的內容，較極大程度地提高語言的輸入量，為整體提高大學英語教學質量奠定重要的基礎。在教學模式改革的實踐中，實行分級、分類教學的模式，能夠促使各種程度學生的英語水平得到有效提高，從而得到學生的普遍接受。

總而言之，要讓大學英語教學質量逐步發(fā)展成為衡量高等院校教學質量的一項重要參考指標。隨著大學英語教學模式改革的不斷推進，如何優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，探索新型的教學模式迫在眉睫。這就要求高校逐步深化大學英語教學改革，正確處理好新型教學模式下教與學兩者間的關系，不斷完善網(wǎng)絡教學環(huán)境，促使教學資源得到優(yōu)化。與此同時，在立足于大學英語讀寫課程建設的基礎上，逐步強化視聽說課程建設力度，不斷完善教學評估體系，建立起與時代發(fā)展需求相適應的大學英語教學體系，以便真正提高學生的英語水平。

參考文獻

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〔責任編輯：李錦雯〕