學(xué)生發(fā)展需要班級教育力的提高

【摘 要】高等學(xué)校思想政治教育中，學(xué)生是核心，班級是核心載體。班級的建設(shè)與學(xué)生各方面的發(fā)展息息相關(guān)，班級建設(shè)可以說是一種教育力，這種教育力無形中影響著學(xué)生，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，高校班級建設(shè)教育力直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)、管理、科研等各方面的發(fā)展與提高。

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校 班級建設(shè) 教育力 學(xué)生發(fā)展

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）13-0053-02

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“班級是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要載體，要著力加強班級集體建設(shè)，組織開展豐富多彩的主題班會等活動，發(fā)揮團結(jié)學(xué)生、組織學(xué)生、教育學(xué)生的職能”。

高校思想政治教育的對象是青年學(xué)生，基本的載體是高校各個班級。班級是學(xué)生共同生活學(xué)習(xí)的單元，是學(xué)生共同成長成熟的助推力，因此，班級發(fā)展建設(shè)所表現(xiàn)出的教育力，直接體現(xiàn)出高校的發(fā)展水平以及教育水平，直接教育青年學(xué)生，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一 現(xiàn)代高等教育班級建設(shè)教育力的定義

高校班級建設(shè)教育力，是指在班級建設(shè)發(fā)展環(huán)境中，班主任、輔導(dǎo)員、任課老師、學(xué)生干部、普通學(xué)生等，通過班級管理的方式，使學(xué)生從中受到教育。班級教育力對象涉及高校教育的主體，是高校教育力的重要組成部分：班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要指導(dǎo)者；學(xué)生干部是班級的骨干力量，起著模范帶頭作用，是班級活動建設(shè)與管理建設(shè)的重要執(zhí)行者與反饋者；普通學(xué)生是班級的重要組成部分，是班級建設(shè)的重要參與者與受益者；輔導(dǎo)員是高校思想政治教育的傳道者，班級建設(shè)教育力的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。各個角色不同，分工不同，但是都有著共同的目標(biāo)——為班級建設(shè)教育力提供著指導(dǎo)與支持。

二 現(xiàn)代高等教育班級建設(shè)教育力的現(xiàn)狀

現(xiàn)代高等教育發(fā)展經(jīng)歷了由新中國到改革開放很長一段時間，各方面的機制與體制已相對比較完善，但也出現(xiàn)不同程度的問題，最突出的表現(xiàn)是在班級建設(shè)方面，這種班級建設(shè)作為一種教育力不能很好地起到教育與引導(dǎo)學(xué)生的作用。

1.高校班級建設(shè)發(fā)展不平衡，教育力不均衡

各高校、各學(xué)院、各班級對于班級建設(shè)教育力的認(rèn)識程度不一樣，對班級的管理方式、方法各樣，因此造成班級建設(shè)與發(fā)展程度不一樣。

好的班級在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、學(xué)生參與活動、組織活動、黨員比例以及班級或個人榮譽方面都做得非常好，整個班級擁有團結(jié)力與凝聚力，和諧與共同發(fā)展成為班級同學(xué)的同一個目標(biāo)。差的班級正好相反，學(xué)生掛科現(xiàn)象頻繁，留級人數(shù)較多，很少人參加學(xué)校、學(xué)院或者班級組織的活動。

2.班主任的作用發(fā)揮不明顯，無法促進(jìn)教育力作用

按照現(xiàn)有的班級管理模式，每個班級配備一名班主任，負(fù)責(zé)班級的整體事務(wù)，處理學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的問題，可以說班主任工作是班級建設(shè)教育力的核心指導(dǎo)者。但隨著高等教育發(fā)展，高校建設(shè)的重心也逐漸向科研方面發(fā)展。

作為高校教育的一個主體——高校教師承擔(dān)了繁重的本科教育教學(xué)任務(wù)，同時，他們也承擔(dān)了較多的科研與實驗工作。一些高校教師為了評職稱或因擔(dān)當(dāng)了很多的校外職務(wù)，在思想和精力上對班主任工作沒有重視和投入，相關(guān)的班主任保障制度沒有很好地完善，許多工作無法按時順利完成，班級出現(xiàn)了眾多問題，影響了高校的穩(wěn)定和學(xué)生的發(fā)展。

3.學(xué)生干部在班級教育中起不到帶頭作用，教育力凝聚不夠

學(xué)生在進(jìn)入高校的第一年班級就會健全班委和團支部，完成班級學(xué)生干部的選拔，保證班級工作的正常運轉(zhuǎn)。新班委和團支部學(xué)生干部的產(chǎn)生一般都是按照自我推薦和競爭上崗的原則，全班同學(xué)集體投票決定。學(xué)校團委、學(xué)生會、社團聯(lián)合會的學(xué)生干部招收新人也在進(jìn)行，表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生會等這些學(xué)生組織。無論是班級學(xué)生干部，還是團委或者學(xué)生會學(xué)生干部通過一年的鍛煉，都不同程度地提高了自身包括組織、管理、人際交往等方面的能力。

但隨著年級的升高、學(xué)業(yè)壓力的增大，學(xué)生干部出現(xiàn)厭倦的情緒，大局意識、責(zé)任意識、原則意識都出現(xiàn)不同程度的倦怠，這不僅影響了學(xué)生干部與普通學(xué)生之間的感情，在班級中也起不到帶頭模范作用，不利于班級建設(shè)。這樣的班級建設(shè)教育力就不能通過學(xué)生干部這個群體很好地影響普通學(xué)生。

4.班級建設(shè)目標(biāo)不清，教育力起不到作用

第一，班級建設(shè)的思路不明確，不能確立正確的目標(biāo)。班級建設(shè)的目標(biāo)，是一個班級未來發(fā)展的一個指引和導(dǎo)向，對班級建設(shè)發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。大學(xué)新生班級在進(jìn)入大學(xué)之后，存在著班級間的融合問題，他們對大學(xué)學(xué)習(xí)和生活有一個適應(yīng)過程，學(xué)生中間普遍存在不知所措的現(xiàn)象。因此，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)、生活關(guān)系存在著不同程度的錯位。這種錯位容易造成班級建設(shè)出現(xiàn)各樣的問題，而且如果班級建設(shè)的思路不清晰，則不能形成共同的奮斗目標(biāo)和方向。

第二，班級建設(shè)缺乏自身特色。每個班級的成員來自五湖四海，有不同的生活習(xí)慣、生活方式及不同的學(xué)習(xí)方法。一些班級成員并沒有從班級的大局出發(fā)，僅僅從個人的觀點看待整個班級，各自為政，小團體在班級盛行，這在一定程度上影響了班級建設(shè)發(fā)展。

第三，班級建設(shè)考核體系與評價體系不完善。班級是學(xué)校發(fā)展的細(xì)胞體。在現(xiàn)有的高校管理建設(shè)體制中，針對班級建設(shè)與發(fā)展的考核與評價體系并沒有隨著高校的發(fā)展而不斷完善，卻始終處于發(fā)展的初級階段，并未真正重視班級建設(shè)的發(fā)展，管理建設(shè)班級也只是靠傳統(tǒng)的手段和方式。

三 現(xiàn)代高等教育班級建設(shè)的創(chuàng)新與發(fā)展

1.明確班級統(tǒng)一的目標(biāo)，形成良好的班級精神

班級的目標(biāo)分兩種：近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)，作為新生年級而言，近期目標(biāo)更多的是放在如何適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，更好地促進(jìn)班級成員間的關(guān)系融合；遠(yuǎn)期目標(biāo)就是每個人為自己的大學(xué)生活做好規(guī)劃，為將來走出大學(xué)校門做準(zhǔn)備。大二與大三班級的學(xué)生的近期目標(biāo)主要是通過參加或者組織班級活動、學(xué)生會活動、社團活動等，提高各方面的能力；遠(yuǎn)期目標(biāo)就是在認(rèn)識本專業(yè)的同時，多進(jìn)行科研創(chuàng)新與科研學(xué)習(xí)。大四班級的近期目標(biāo)應(yīng)該放在實習(xí)與考研方面，在未走出大學(xué)校門之前，拼搏一個學(xué)年，為自己的工作打下基礎(chǔ)；遠(yuǎn)期目標(biāo)應(yīng)該是積極尋找適合自己的工作，并對工作做出規(guī)劃，做好應(yīng)對復(fù)雜挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

2.培養(yǎng)班級成員的團隊精神，促進(jìn)班級教育力的發(fā)展

所謂團隊精神，簡單地說就是團隊成員能夠從大局的角度出發(fā)，共同協(xié)作，共同服務(wù)，共同把團隊任務(wù)完成的意識。在班級建設(shè)中所體現(xiàn)的班級團隊精神，需要班級成員之間相互理解，相互尊重，相互幫助，協(xié)同合作，共同努力，完成班級目標(biāo)。

班級團隊精神需要以活動為載體。首先，活動內(nèi)容本身要符合班級建設(shè)發(fā)展，符合班級成員之間的興趣，能夠調(diào)動班級成員的積極性。其次，活動在策劃時，班級成員要進(jìn)行有效的溝通，表達(dá)自己的想法，并且愿意吸納別人不同的意見或看法，能夠分清班級利益與個人利益之間的關(guān)系，能夠愿意為班級利益而忽略自己的個人利益。最后，在班級活動中，大家互相幫助，面對問題時，成員不互相推脫責(zé)任，在榮譽面前不爭搶，尊重別人。

3.加強學(xué)生干部隊伍建設(shè)與培訓(xùn)

學(xué)生干部隊伍主要包括班級、院級與校級學(xué)生干部。學(xué)生干部是在普通學(xué)生中選拔出來的，他們在學(xué)生心中具有很高的威信力和管理組織能力。學(xué)生干部是直接和普通同學(xué)交流溝通的群體，學(xué)生干部素質(zhì)直接影響到校園文化建設(shè)的發(fā)展。

學(xué)生干部隊伍能夠很好地促進(jìn)班級建設(shè)。學(xué)生干部可以在班級中形成一種集體意識，能夠引導(dǎo)學(xué)生朝著積極健康的方向發(fā)展。學(xué)生干部在學(xué)習(xí)、生活、參加活動等方面起著模范帶頭作用，能夠促進(jìn)和推動班級集體活動的開展，培養(yǎng)團隊意識。由此可見，學(xué)生干部隊伍素質(zhì)在班級建設(shè)教育力方面有著重要的作用。要想加強這個隊伍的建設(shè)和培訓(xùn)，應(yīng)該從以下幾個方面著手：

第一，學(xué)生干部隊伍建設(shè)與培訓(xùn)制度化、常態(tài)化、典型化。學(xué)生干部隊伍隨著時間的推移，每個學(xué)年都在不斷更換，老的學(xué)生干部退出，新鮮的血液融入這個隊伍，如何更好地完成新老交替，保證工作的正常進(jìn)行，相關(guān)的制度或機制顯得尤為重要。

第二，完善學(xué)生干部隊伍進(jìn)出制度，實行學(xué)生干部動態(tài)化管理。學(xué)生干部在選拔過程中，往往是依靠一次筆試和面試，通過走訪和談話的方式，最終確定的。由于筆試和面試不能很全面地了解學(xué)生干部的性格與能力，也不能很準(zhǔn)確了解學(xué)生干部適不適合工作的需要，因而隨著時間的推移，很多進(jìn)入學(xué)生干部隊伍的學(xué)生因為個人問題或其他原因，對工作厭倦，或出現(xiàn)消極情緒等，這些都不利于學(xué)生干部隊伍的建設(shè)以及工作的順利開展和進(jìn)行。

第三，樹立優(yōu)秀學(xué)生干部典型，建立嚴(yán)格的學(xué)生干部考評機制。樹立優(yōu)秀學(xué)生干部典型，可以既讓普通同學(xué)在樹典型的教育中，充分學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生干部的優(yōu)點，促進(jìn)班級教育建設(shè)的健康發(fā)展，維護(hù)班級的穩(wěn)定，又能讓學(xué)生干部隊伍工作有著方向和目標(biāo)，有著神圣的責(zé)任感，促進(jìn)班級的和諧，避免學(xué)生干部與普通同學(xué)之間的隔閡問題。

4.加強學(xué)生黨員群體建設(shè)

學(xué)生黨員都是經(jīng)歷嚴(yán)格選拔，各方面都符合黨員要求的優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)生黨員是從普通學(xué)生不斷磨練、不斷成長起來的，在普通學(xué)生中有不錯的群眾基礎(chǔ)與威信力，加強這支隊伍的建設(shè)，對班級建設(shè)教育力的提高有著很大的幫助。

對于新生班級建設(shè)，大學(xué)第一年尤為重要，因此，要管理好新生班級建設(shè)，對學(xué)校的穩(wěn)定以及學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)都有很重要的作用。學(xué)院可以組織學(xué)生黨員采取在大一新生入學(xué)之后，以一名黨員帶5～6名新生的方式，幫助他們適應(yīng)大學(xué)生活，促進(jìn)他們班級的建設(shè)，讓他們更快更有效地適應(yīng)生活，建立一個有著共同目標(biāo)、有凝聚力的班級。

四 班級建設(shè)教育力的提高需要多方面的努力

班級建設(shè)所體現(xiàn)的教育力，不僅僅靠班級成員、學(xué)生干部、學(xué)生黨員，還需要班主任、學(xué)院輔導(dǎo)員，更重要的是需要學(xué)校的重視。學(xué)校應(yīng)給予班級更大的舞臺或平臺，讓班級建設(shè)所表現(xiàn)出的教育力，真正成為高校安全穩(wěn)定的重要支撐點和教育點，真正為高校教育教學(xué)、科研服務(wù)。

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕