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    高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)研究

    2014-04-29 00:00:00沈政
    學(xué)園 2014年13期

    【摘 要】大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會突出問題,加強高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),是提高大學(xué)生素質(zhì)、拓寬就業(yè)渠道、實現(xiàn)高職院??沙掷m(xù)發(fā)展的重要途徑。

    【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)機制

    【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2014)13-0017-01

    《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提到,職業(yè)教育要“著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”,高校要“就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育”。開展創(chuàng)業(yè)教育,對高職院校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才,促進高職真正成熟發(fā)展具有非常重要的意義。

    一 培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的意義何在

    1.高職高專人才培養(yǎng)目標的需要

    創(chuàng)業(yè)教育的一個重要環(huán)節(jié)是創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,不是一味地將創(chuàng)業(yè)理念灌輸給學(xué)生,而是教授學(xué)生生存及生活技能。創(chuàng)業(yè)教育是將智力資源、體力資源相整合,最終創(chuàng)建市場最優(yōu)化的重要平臺。

    2.為了幫助高職學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念

    高校擴招的影響,使得大學(xué)生就業(yè)越來越難,學(xué)校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。而創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì),同時引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己的畢業(yè)選擇,改變就業(yè)教育思維模式,使高職畢業(yè)生不僅是求職者,更加是崗位的創(chuàng)造者。

    3.提升高職學(xué)生個人職業(yè)能力的需要

    對于面對就業(yè)壓力的高職學(xué)生而言,提高自身的職業(yè)素質(zhì)才能不被激烈的競爭淘汰。除了大學(xué)期間的理論知識和專業(yè)技能必須學(xué)好外,還需要加強創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練及培養(yǎng)。而通過接受創(chuàng)業(yè)教育,可以鍛煉意志,提升他們的競爭能力,逐步成為“現(xiàn)代職業(yè)人”。

    二 高職院校創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

    高職院校普遍對創(chuàng)業(yè)教育認識不足,重視不夠,資源投入不大。很多高職學(xué)校培養(yǎng)的重點仍然在職業(yè)技術(shù)與技能上。即使某些高職院校開展了創(chuàng)業(yè)教育,也僅限于在學(xué)生畢業(yè)前開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課中進行簡單介紹。而同時,指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實踐的師資力量仍顯不足。創(chuàng)業(yè)教育的技術(shù)性、實踐性均很強,它不僅需要教育者真正具備較好的理論知識,還要有豐富的實踐經(jīng)驗和正確的職業(yè)觀念。許多普通高校教師缺乏創(chuàng)業(yè)知識甚至社會經(jīng)驗,對創(chuàng)業(yè)認識淺薄,這其實也是隱性的創(chuàng)業(yè)教育阻力。此外,學(xué)校教育也缺乏實效性。高職學(xué)生主要在學(xué)校進行學(xué)習(xí),社會實踐的領(lǐng)域和方式有限,教育教學(xué)活動的形式缺乏創(chuàng)新性和針對性;有的學(xué)校在進行創(chuàng)業(yè)教育時,脫離現(xiàn)實生活,僅僅停留在書本上以及言之無物的口頭說教,讓學(xué)生覺得創(chuàng)業(yè)離自己很遙遠。

    三 高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育落后的消極影響

    創(chuàng)業(yè)能力教育的不足影響了學(xué)生的個性發(fā)展。我國的高考制度、應(yīng)試教育雖然在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識方面發(fā)揮了重要作用,但卻忽視了對學(xué)生獨立思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)代社會所需要的恰恰是具有差異性能力的創(chuàng)新人才,創(chuàng)業(yè)能力教育的重點就在于學(xué)生個性化能力的挖掘與發(fā)展。創(chuàng)業(yè)能力教育的缺乏還影響了高職高專學(xué)生社會適應(yīng)能力的提高。隨著高校制度的改革,高職院校得到了迅猛的發(fā)展,但高職生也隨之面臨就業(yè)難的問題。高職高專院校的學(xué)生初次就業(yè)率還可以,但就業(yè)質(zhì)量卻參差不齊,且高職生首次就業(yè)后不久就辭職的比例相當(dāng)高。

    四 開拓創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑

    1.推進課程體系改革

    學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)是核心,創(chuàng)業(yè)教育課程的改革和設(shè)置要體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的特色和本質(zhì)。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育課程體系下,會漸漸地引發(fā)對于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的思考,由“被動”轉(zhuǎn)化為“主動”,學(xué)生會明白未來在創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)當(dāng)具備哪些知識來保障自己的可持續(xù)發(fā)展。

    2.拓寬渠道引進創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師

    能否激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情,增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識,提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力,關(guān)鍵還要看教師的創(chuàng)業(yè)教育理念和教育素質(zhì)。在師資力量的配備上面,創(chuàng)業(yè)教育的教師不僅應(yīng)分配優(yōu)秀的教師,還可以從校外兼職聘請一些有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家、私營企業(yè)主、職業(yè)經(jīng)理人及相關(guān)行業(yè)專家等來作為創(chuàng)業(yè)實踐教育指導(dǎo)教師。

    3.加強學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育實踐活動,營造創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境

    學(xué)校有條件的話,應(yīng)邀請企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者,帶領(lǐng)學(xué)生走訪公司、工廠、商店等,使創(chuàng)業(yè)者和學(xué)生面對面地溝通、一對一地交流,幫助學(xué)生為創(chuàng)業(yè)的想法給予評估和論證。同時,學(xué)校要通過校園文化建設(shè)營造出濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍,大力宣傳和提倡創(chuàng)業(yè)精神、提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)價值的認識,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望,配備專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育,指導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動。

    參考文獻

    [1]季楓.試論高職院?!耙惑w兩翼”創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建[J].教育與職業(yè),2009(6)

    [2]楊敏.高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀與培養(yǎng)對策研究——以浙江省三所高職院校為例[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2010(4)

    [3]霍雄飛.當(dāng)前我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在問題分析及對策研究[J].滁州學(xué)院學(xué)報,2012(6)

    〔責(zé)任編輯:高照〕

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