給抑郁的他，一個(gè)宣泄通道

小明為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？

小明是一位六年級(jí)學(xué)生，性格非常內(nèi)向，看上去要比同齡的孩子矮小、瘦弱一些。

他的學(xué)習(xí)成績一般，自己安排時(shí)間的能力不強(qiáng)。一天剛吃過晚飯，媽媽隨便問了他一句：“你的作業(yè)都做完了嗎？”沒想到媽媽這么一問，小明便一下子急了起來，他突然從沙發(fā)上跳起來，很認(rèn)真地、自言自語地說：“哎呀，我的作業(yè)還沒有做好，這可怎么辦?。考彼牢伊?，急死我了。怎么辦？怎么辦？”一邊說一邊跺著腳，一副十分焦急又無奈的樣子。

媽媽看到兒子這么緊張，就勸小明：“別著急，現(xiàn)在去做還來得及?！睕]想到媽媽這么一勸，小明就更著急了。他在房間里走來走去，嘴里還不停地說：“這可怎么辦？”他越說聲音越響，最后簡直就是在吼了；一面吼，一面還不停地打自己。

小明的表現(xiàn)讓媽媽感到著急和心疼，但又不知道該如何去勸導(dǎo)、制止孩子的反常表現(xiàn)。小明為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？就因?yàn)閶寢屢痪淦匠栐拞?？?jīng)過與他母親的交談，我對(duì)小明有了初步的了解。

小明上一年級(jí)時(shí)，媽媽因?yàn)楣ぷ骱苊?，單位離家比較遠(yuǎn)，沒有足夠的時(shí)間和精力照顧他的生活和學(xué)習(xí)，所以就幫他在學(xué)校找了一個(gè)“代理家長”。小明每天吃、住都在老師家里，同時(shí)由老師督促學(xué)習(xí)，只有每周末才能和媽媽見上一面。小明有近三年的時(shí)間，都過著這種寄養(yǎng)在老師家里的生活。

后來媽媽漸漸感覺小明的性格、學(xué)習(xí)態(tài)度、與人交往的表現(xiàn)等都存在著一些問題。于是她辭去工作，把小明接回家，由自己來照顧。

可是，媽媽的心意小明并不領(lǐng)會(huì)，他時(shí)常會(huì)問媽媽：“媽媽，你愛我嗎？你喜歡我嗎？”聽到孩子這樣的問話媽媽很是不解。

“哪有媽媽不愛自己孩子的？媽媽是喜歡你的。”

“那你為什么要讓我讀書？”

“讀書是學(xué)習(xí)，等你長大了會(huì)有用的。小孩子都要讀書的。”

“那什么時(shí)候可以不讀書？”

“等你長大了?！?/p>

小明對(duì)讀書很反感，每天都不愿去學(xué)校。

媽媽對(duì)小明的關(guān)心，他根本就不理解，還經(jīng)常鬧出些事來。一次，他提出來要買鞋，媽媽便開車帶他去買鞋。但是，到了商場，他又變了，不買了。媽媽問他為什么，他也說不出原因。不買，那就回家吧，小明也同意，可當(dāng)媽媽把車開上高架時(shí)，他又變了，要媽媽停車，回去買鞋。媽媽向他解釋，在高架上是不能隨便停車的，他不聽，見媽媽不停車，就把車窗拉開，對(duì)著來往的車輛大喊起來：“你們看啊，有人綁架孩子了！”媽媽面對(duì)兒子的表現(xiàn)，只有把眼淚往肚子里咽。

給小明媽媽的建議

聽了小明媽媽的講述，我非常同情她。她對(duì)孩子目前的表現(xiàn)，很不滿意，但又沒有辦法，她問我對(duì)孩子的學(xué)習(xí)該怎么辦，我很直截了當(dāng)?shù)馗嬖V她，孩子現(xiàn)在的主要問題不是學(xué)習(xí)，而是要解決他的心理問題。

我建議讓孩子休學(xué)，在家休養(yǎng)一段時(shí)間。在修養(yǎng)期間，不要再和孩子提學(xué)習(xí)的事，有空和孩子好好地聊一聊他感興趣的事情；陪孩子一起去進(jìn)行體育鍛煉，打打羽毛球、乒乓球、散散步……讓孩子的心情充分放松。之后，再送孩子去上學(xué)。

小明媽媽接受了我的建議，后來她反映說，小明的心情放松多了。

孩子需要一個(gè)情緒的宣泄通道

小明的表現(xiàn)，是嚴(yán)重的抑郁所造成的。長期的壓抑，小明的心理承受能力已經(jīng)到了極限，他需要宣泄出來。如果不宣泄出來，就很有可能造成精神上更大的傷害，后果甚至是不堪設(shè)想的。

而造成小明抑郁的主要原因，是在他剛剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，沒有得到父母的關(guān)心。小小年紀(jì)就把自己心靈的大門關(guān)閉了。

剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，孩子會(huì)有一個(gè)不適應(yīng)的過程，這個(gè)不適應(yīng)，在孩子的生理和心理上都會(huì)有表現(xiàn)。特別是有的孩子進(jìn)入小學(xué)以后，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性（學(xué)習(xí)環(huán)境、人際交往的環(huán)境）比較差，孩子在這個(gè)過程中非常希望得到親人的理解和幫助，他們需要有一個(gè)傾訴的機(jī)會(huì)，有一個(gè)交往的機(jī)會(huì)，這樣孩子心中的困惑才會(huì)得到及時(shí)的疏導(dǎo)，孩子的心情就會(huì)輕松一些，孩子就能正確地去面對(duì)新的環(huán)境，逐步地去適應(yīng)這個(gè)新的環(huán)境。

小明媽媽把孩子交給老師管理，她自己覺得這是一個(gè)好辦法，可她沒有顧及到孩子的感受。其實(shí)小明媽媽可以把孩子送到寄宿制學(xué)校，因?yàn)樵诩乃拗茖W(xué)校里他與同伴接觸的機(jī)會(huì)比較多，同齡人之間有交流，孩子之間能做到有話可說，可以笑，也可以哭，有一個(gè)情緒宣泄的通道。可是孩子在老師的家里，情況就不一樣了，孩子對(duì)老師有一定的距離感，還會(huì)有“怕”的感覺。在老師的監(jiān)督下，孩子的作業(yè)是完成了，但是吃、住都在老師的照看下，孩子會(huì)覺得沒有自由，孩子不敢大聲地說話，不能想哭就哭、想笑就笑，于是就限制了自己的情感。

我們說很多的事情是可以外包、外發(fā)的，但是，教育，特別是家庭教育是絕對(duì)不能外包和外發(fā)的！外包、外發(fā)的結(jié)果一定是害了孩子（特別是年齡小的孩子）。一個(gè)缺少父母關(guān)心和教育的孩子，容易產(chǎn)生一些壓抑、孤獨(dú)、厭學(xué)、焦慮、自卑等心理問題，如不能得到及時(shí)解決，會(huì)嚴(yán)重影響孩子的健康成長。

（作者系上海市家庭教育研究會(huì)會(huì)員，上海市家長學(xué)校講師，中學(xué)高級(jí)教師。）

編輯 朱璐 zhulu83@126.com