小學數(shù)學“生長了”

數(shù)學是一棵與人類文明共生共長的根深葉茂的參天大樹. 初中數(shù)學所涉及的內(nèi)容基本上都是根干上的基礎(chǔ)知識.下面我們就來看看，小學數(shù)學是怎樣“生長”為初中數(shù)學的.

在小學，我們認識了整數(shù)與分數(shù)，會熟練地進行數(shù)的運算；進入初中，我們?nèi)匀灰獙W習整數(shù)和分數(shù)，只是小學數(shù)學以正整數(shù)、正分數(shù)為主要研究對象，而初中數(shù)學融入了負整數(shù)、負分數(shù)，數(shù)系擴充到有理數(shù)（整數(shù)與分數(shù)的統(tǒng)稱），熟練地進行有理數(shù)的運算即將成為每個同學都必須掌握的技能.

在小學，同學們學習了簡單的方程；進入初中，我們將更加系統(tǒng)地學習方程的有關(guān)知識. 方程是一個龐大的家族，包含一元一次方程、二元一次方程（組）、分式方程、一元二次方程等.

在小學，我們學會了在方格紙上用“整數(shù)對”表示位置，理解了正比例、反比例關(guān)系，能探索給定情境中隱含的規(guī)律或變化趨勢；進入初中，這些知識會“生長”為新的數(shù)學分支——函數(shù)（初中階段主要關(guān)注一次函數(shù)、反比例函數(shù)以及二次函數(shù)）.

在小學，我們了解了線段、射線和直線，認識了三角形與特殊三角形，發(fā)現(xiàn)并掌握了特殊圖形的面積公式，能通過觀察、操作等活動認識軸對稱及軸對稱圖形；進入初中，我們將系統(tǒng)學習平面幾何，并通過嚴謹?shù)倪壿嬐评礤憻挃?shù)學思維能力.

在小學，我們會進行簡單的數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析，認識不同統(tǒng)計圖，能解釋統(tǒng)計結(jié)果，感受實例中簡單的隨機現(xiàn)象；進入初中，同學們會接觸到一些統(tǒng)計與概率的基礎(chǔ)知識.

……

以上列舉的目的是想表明，初中的數(shù)學學習是建立在小學數(shù)學的基礎(chǔ)之上. 日本數(shù)學家米山國藏說過：數(shù)學是由簡單明了的事項一步一步地發(fā)展而來的，學習數(shù)學知識需要一步一步地理解，若理解了第一步，就必然能理解第二步，理解了第一步、第二步，就必然能理解第三步.這好比梯子的階級，在登梯子時，一級一級地往上登，無論多小的人，只要他的腿長足以跨過一級階梯，就一定能從第一級登上第二級，從第二級而登上第三級、第四級……

數(shù)學的一大特征在于，若依其道而行，無論什么人都能理解它；若反其道而行，則無論多么聰明的人都無法理解它.這樣看來，學習數(shù)學確實需要像米山告誡的那樣，一步一步向上登！只要長年累月不停地攀登，最終一定可以達到“摩天”的高度，發(fā)出“我竟然也能來到這么高的地方”的驚嘆.

（作者單位：江蘇省南通市教育科學研究中心）