落榜的芬蘭

十年前，當(dāng)國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目PISA（Program for International Student Assessment，由經(jīng)合組織主持舉辦、對(duì)全球各國(guó)接近完成基礎(chǔ)教育的15歲學(xué)生進(jìn)行的知識(shí)與技能測(cè)試）的首次數(shù)學(xué)測(cè)試完成后，藍(lán)十字的芬蘭國(guó)旗高高飄揚(yáng)在成績(jī)排行榜之首。那些15歲的芬蘭少年們，不僅數(shù)學(xué)能力極佳，閱讀能力和對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握，也在排行榜上位居榜首。教育改革者們認(rèn)為，芬蘭教育讓孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，知識(shí)全面，成績(jī)斐然，前途一片光明。

自那時(shí)起，PISA測(cè)試每三年舉行一次，項(xiàng)目為數(shù)學(xué)、閱讀、科學(xué)三項(xiàng)。最近一次PISA考試在2012年進(jìn)行，那一年，來(lái)自全球65個(gè)國(guó)家和地區(qū)的50萬(wàn)名15歲少年參加了考試。12月3日公布的考試成績(jī)讓前冠軍芬蘭無(wú)比汗顏，和2009年的成績(jī)相比，芬蘭少年的數(shù)學(xué)平均成績(jī)?cè)俅蜗碌?2分之多，閱讀和科學(xué)知識(shí)的分?jǐn)?shù)也分別下降了12分和9分?！拜x煌一去不返了?！狈姨m時(shí)事新聞網(wǎng)哀嘆道。

這一結(jié)果并不令人吃驚，自2006年起，芬蘭學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)一直在下降，其下滑的速度，就連考試成績(jī)也逐年下降的加拿大和丹麥都甘拜下風(fēng)。與此同時(shí)，那些志存高遠(yuǎn)，能力超強(qiáng)的亞洲地區(qū)（上海、香港和新加坡），在基礎(chǔ)教育的排行榜上，穩(wěn)居前三甲的顯眼位置。對(duì)此，赫爾辛基正在進(jìn)行深刻的自我反省。

芬蘭學(xué)者基娜·克羅克福德認(rèn)為，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不高，是主要原因。其責(zé)任應(yīng)歸咎于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力不高，以及課程設(shè)置不合理，因而未能有效地激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。其他人則認(rèn)為，芬蘭教育中重視平等的特點(diǎn)，才是問(wèn)題的根源。將教學(xué)重點(diǎn)置于提高大多數(shù)學(xué)生成績(jī)的做法，對(duì)于最聰明的那一小撮學(xué)生們來(lái)說(shuō)，其實(shí)是阻礙?；取た肆_克福德表示，芬蘭政府所期望的，讓孩子們?cè)谥袑W(xué)階段平等平均發(fā)展，進(jìn)入大學(xué)后再趕上世界先進(jìn)水平的主意，純屬自欺欺人。

雖然和過(guò)去相比一落千丈，但芬蘭的現(xiàn)有成績(jī)也足以讓不少西方國(guó)家羨慕不已。近期在PISA排行榜上上升顯著的愛(ài)沙尼亞和波蘭也頗讓人注目。多年來(lái)，德國(guó)和法國(guó)在排行榜上的位置沒(méi)什么變化，但美國(guó)的成績(jī)就比較慘淡了，以至于美國(guó)教育部長(zhǎng)阿恩·鄧肯強(qiáng)烈譴責(zé)美國(guó)教育毫無(wú)生氣、停滯不前，與中國(guó)有天壤之別，指出美國(guó)教育正在落伍的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)。鄧肯希望，美國(guó)PISA的成績(jī)單能對(duì)美國(guó)產(chǎn)生不亞于1957年蘇聯(lián)發(fā)射斯普特克號(hào)人造衛(wèi)星對(duì)美國(guó)人造成的強(qiáng)烈刺激與激勵(lì)。

比起關(guān)注各國(guó)考試成績(jī)的升降，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的潛在趨勢(shì)更重要。亞洲教育體系不再只為那些只知刻苦讀書(shū)的學(xué)子搭建一條通往成功之路，在那里，卓越教育政策的執(zhí)行者們極盡所能地為貧困家庭的孩子拓展受教育的機(jī)會(huì)，拉近學(xué)生的成績(jī)差距。中國(guó)官員表示，他們的目標(biāo)是，到2029年，中國(guó)其他大城市的15歲少年也都能趕上上海學(xué)子的優(yōu)異表現(xiàn)。

總部設(shè)在巴黎的經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織一向是發(fā)達(dá)國(guó)家的智囊機(jī)構(gòu)，代表該機(jī)構(gòu)管理PISA項(xiàng)目的安德烈馬亞斯·施萊克爾注意到，超過(guò)一半的上海學(xué)生能夠掌握深層的數(shù)學(xué)概念知識(shí)，而對(duì)于處在PISA排行榜中游的眾多歐洲國(guó)家，比如英國(guó)，這一比例只有13%?！霸谥袊?guó)一些不發(fā)達(dá)地區(qū)，50%的比例仍然適用，真是引人注目的業(yè)績(jī)?！笔┤R克爾贊嘆道。

但榮耀也會(huì)遭到質(zhì)疑。一些人擔(dān)心，亞洲少年傲人的成績(jī)是以學(xué)生們巨大的心理壓力、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為代價(jià)的。亞洲學(xué)生需承受大量的、近似于殘酷負(fù)荷的課外教育，因?yàn)槟抢锏慕逃w制對(duì)失敗者來(lái)說(shuō)非常苛刻。另一些人對(duì)亞洲教育方法的評(píng)價(jià)也有所保留，他們認(rèn)為，PISA的考試成績(jī)并不能說(shuō)明學(xué)生們?cè)诮窈蟮娜松缆飞希軌蚝芎玫剡\(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

西方世界一向崇尚自由啟發(fā)式的基礎(chǔ)教育，尤其以國(guó)家資助、私人經(jīng)辦、反對(duì)傳統(tǒng)授課方法、主張因材施教為特點(diǎn)的瑞典自由學(xué)校為藍(lán)本。但事實(shí)證明，接受如此基礎(chǔ)教育的少年對(duì)具體知識(shí)的掌握的確不足，瑞典在PISA上的排名實(shí)在寒磣，連大部分經(jīng)合組織國(guó)家都不如。

其實(shí)，要想弄清PISA排行榜上亞洲強(qiáng)勢(shì)、西方式微的根本原因，我們應(yīng)該跳出對(duì)不同教育體制孰優(yōu)孰劣的討論。要知道，一國(guó)教育體制對(duì)其下一代的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如文化來(lái)得深刻。一國(guó)文化環(huán)境、社會(huì)氛圍、價(jià)值取向?qū)ι倌耆说挠绊懕绕渌邮艿膶W(xué)校教育要深刻得多。以英國(guó)為例，英格蘭、北愛(ài)爾蘭和蘇格蘭三地的教育結(jié)構(gòu)和體系完全不同：英格蘭教育崇尚自由，學(xué)校有很大自主權(quán)；蘇格蘭仍保留基礎(chǔ)教育的統(tǒng)一集中管理；而北愛(ài)爾蘭實(shí)行的是選擇性的精英教育。但結(jié)果卻是，三地少年的PISA成績(jī)相差無(wú)幾，誰(shuí)也不比誰(shuí)更勝一籌。不囿于對(duì)教育的討論，把視線放到整個(gè)文化范疇，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，整體來(lái)說(shuō)亞洲和東歐在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的進(jìn)步，比美國(guó)和西歐要快得多，不管它們各自采用何種教育體制。

發(fā)現(xiàn)了一國(guó)文化和整個(gè)社會(huì)所起到的重要作用，你就不會(huì)再對(duì)PISA排行榜上突然出現(xiàn)的新星感到奇怪了。越南在PISA數(shù)學(xué)排行榜上已昂首躍進(jìn)前八的位置，擊敗了許多在教育上投入比它要多得多的富裕國(guó)家。這和越南社會(huì)的整體氛圍不無(wú)關(guān)系，越南父母強(qiáng)烈的進(jìn)取心發(fā)揮了巨大作用，有一半的越南父母與教師保持定期聯(lián)系，共同督促孩子們學(xué)業(yè)上的進(jìn)步。

[譯自英國(guó)《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》]