談初中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)體會(huì)

李慧

摘 要：創(chuàng)新意識(shí)是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力之一，在新課改的要求下，在學(xué)生的培養(yǎng)中應(yīng)該注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。初中生物作為一門帶有實(shí)驗(yàn)課的科目，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。就初中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)簡(jiǎn)單談了談體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中生物；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)重要的動(dòng)力，當(dāng)今社會(huì)所需要的人才應(yīng)該是具備多項(xiàng)技能和全面素質(zhì)的，其中創(chuàng)新能力是一項(xiàng)十分重要的能力。有些學(xué)生的創(chuàng)新能力是與生俱來(lái)的，而有些學(xué)生的創(chuàng)新能力則需要教師在教學(xué)過(guò)程中去有意識(shí)地培養(yǎng)。所以在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該有目的、針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

意識(shí)決定行動(dòng)，當(dāng)學(xué)生有了創(chuàng)新意識(shí)的時(shí)候，才會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地去進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)，首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)，把知識(shí)深化、拓展、舉一反三。因?yàn)闀旧系闹R(shí)是死的，學(xué)生如果只是一味地鉆研課本上的知識(shí)，而不去創(chuàng)新的話，是無(wú)法將知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓所學(xué)知識(shí)在生活中發(fā)揮應(yīng)有的作用的。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師在教學(xué)的時(shí)候就可以以書本上的知識(shí)為基礎(chǔ)，向?qū)W生講授一些課外的知識(shí)。比如說(shuō)，教師在講授植物的培育這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以以植物的傳粉受精知識(shí)為基礎(chǔ)，引出我國(guó)雜交水稻之父袁隆平教授的貢獻(xiàn)。讓學(xué)生在了解雜交水稻的培育過(guò)程的同時(shí)，可以以一種輕松的方式來(lái)學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)。這樣做，不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)生物的樂趣，更重要的是可以在潛移默化中讓學(xué)生養(yǎng)成一種創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生在看到一件事物的時(shí)候，可以發(fā)散思維聯(lián)想相關(guān)的事件。

有了意識(shí)是不夠的，還需要正確的思維來(lái)引導(dǎo)學(xué)生做出正確的行動(dòng)。當(dāng)學(xué)生有了創(chuàng)新這一意識(shí)時(shí)，教師可以相應(yīng)地采取一些措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。新課改之后，很多教學(xué)內(nèi)容都不是固定死板的了，而是有很大的靈活性，這正是為了教師能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如說(shuō)，遺傳這一知識(shí)點(diǎn)，書本上以父母的眼皮單雙和孩子眼皮的單雙關(guān)系為引子來(lái)引出知識(shí)。教師在教授這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生自由討論，圍繞自己與父母五官的關(guān)系來(lái)思考遺傳有什么特點(diǎn)。這樣不僅把書本上的知識(shí)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，更可以讓學(xué)生在討論問題的時(shí)候發(fā)散思維，這就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)過(guò)程。并且這種貼近生活的問題，會(huì)激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)也是有很大幫助的。

二、在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生能夠具備創(chuàng)新的能力，所以在培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維之后，更重要的是要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于生物這門課程是研究人類、動(dòng)植物、地球生態(tài)等貼近生活的內(nèi)容的，所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合多媒體設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先需要吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣之后，學(xué)生才肯下功夫去鉆研、去探究。創(chuàng)新是需要學(xué)生以掌握知識(shí)為基礎(chǔ)的。摸清了學(xué)生學(xué)習(xí)中的這一特點(diǎn)，教師就可以結(jié)合多媒體設(shè)備和學(xué)校里的教學(xué)資源來(lái)吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。比如說(shuō)，教師可以搜尋與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻等，在講解知識(shí)前播放給學(xué)生看，或者是把動(dòng)植物標(biāo)本帶到課堂上讓學(xué)生觀察。以這種生動(dòng)活潑的方式引出教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，也為鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了條件。教師可以在學(xué)生觀賞視頻、圖片或者是動(dòng)植物標(biāo)本之后，讓學(xué)生自主討論觀察結(jié)果并自由發(fā)言。每個(gè)學(xué)生的想法是不盡相同的，自由發(fā)言的方式可以讓學(xué)生互相啟發(fā)，開拓學(xué)生的思維。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好方法，雖然實(shí)驗(yàn)步驟一般都是固定的，但是操作中的不定因素是無(wú)法估計(jì)的。所以在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，只需要在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。讓學(xué)生擁有最大限度的實(shí)驗(yàn)自由，在實(shí)驗(yàn)中鍛煉自己的創(chuàng)新能力。比如說(shuō)，在進(jìn)行探究唾液在饅頭消化中的作用這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以在完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)后提出以下假設(shè)，“漱口前和漱口后的唾液在消化中的效果有什么差別”“同樣的唾液在不同溫度的環(huán)境下對(duì)消化的效果是否相同”。讓學(xué)生根據(jù)這些假設(shè)來(lái)進(jìn)行額外的實(shí)驗(yàn)以尋求答案。而這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就需要學(xué)生運(yùn)用自己的創(chuàng)新能力來(lái)進(jìn)行了。

總之，創(chuàng)新能力是學(xué)生必備的一項(xiàng)重要素質(zhì)，也是教師在教學(xué)過(guò)程中需要著重注意的一個(gè)培養(yǎng)方向。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要教師和學(xué)生的共同努力。所以教師在教學(xué)工作中，應(yīng)該結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)不斷地改善教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 甘肅省張掖市山丹育才中學(xué)）

編輯 劉青梅