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      捕捉生活 自由表達

      2014-04-29 16:01:59童強
      新課程·下旬 2014年1期
      關鍵詞:化名全班同學習作

      【案例背景】

      這是個充滿意外、滿盈驚喜的收獲!這是一堂“節(jié)外生枝”的語文課!這是一節(jié)“無心插柳柳成蔭”的作文課!

      2013年4月9日上午的一節(jié)語文課,本來我是興沖沖地準備教授一篇新課的,可上課之后發(fā)生了意外。事情發(fā)生在課堂上,如果不及時處理定會助長那些“為非作歹”的學生的不良習氣,也會使受害者受到心理上的傷害,也許她將在本節(jié)課的學習上一無所獲,更何況還有五十多雙眼睛盯著你,審視著你。作為班主任的我,看來這事兒是非管不可了。經過一番戲劇性的調查、調和以及善意、風趣的教育引導,很快既巧妙地化解了矛盾,調和了氣氛,又點燃了學生的情緒,同時也為他們這次的習作提供了一個鮮活的素材。

      一向熱衷于語文教學改革研究的我,在事情處理完后,靈機一動,將計就計,臨時改變了教學計劃。這么富有戲劇性的調節(jié),難道不是學生習作的鮮活的素材嗎?何不讓他們用自己的筆把剛才看到的、聽到的、感受到的寫下來呢?我的提議馬上得到了全班同學的響應。我要求學生可以不拘形式,可以從不同的角度,可以選取不同的主題,可以濃墨重彩,也可以溫婉平緩地把自己看到的、聽到的、感受到的、想說的話真真切切地記錄下來。再不用繁瑣的作前指導,也不用過多的點撥,學生不假思索,奮筆疾書,個個筆端涌動著興奮和難以按捺的激情。

      【學生習作】

      因為學生有事可寫,有話可說,作文結果是可想而知的。盡管是同一題目、同一題材,但作文形式與其中的遣詞造句、細致入微的刻畫、習作所表現的主題也各不相同,真可謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

      (一)“肇事者”應繼(化名)同學的作文片段

      今天,這個好機會讓我逮住了,還能輕易放過他嗎?我靜靜地等待著她的到來,準備著看一場好戲!她,終于來了!我馬上想到了后面的結果,不禁興奮地笑出聲來。她在桌子旁莫名其妙地看了看我。我連忙轉過了頭去,只聽得“咣當”一聲!……我就被同學們“熱烈的掌聲”請上了講臺,站在講臺上做著深刻的檢討……

      (二)“肇事者”葛煜(化名)同學的作文片段

      他同桌來了,剛一坐下,我就把凳子猛地往后一拉,只聽“咣當”一聲巨響,她一下子就坐到了地上,我嚇得出了一身冷汗。全班同學一下子就哈哈大笑起來。老師問怎么了,我臉上火辣辣的,心不停地跳著,想這下可完了。沒想到老師只讓我說聲“對不起”,可我覺得很沒面子,便說:“是應繼(化名)給我出的餿主意,我是無意中做了這件對不起同學的事的。”

      (三)“受害者”張芳芳(化名)同學的劇本作文

      時間:2013年4月9日早晨第二節(jié)語文課

      地點:甘肅省會寧縣東關小學六·6班教室

      人物:童強(化名,六·6班班主任)

      應繼(化名,張芳芳男同桌)

      葛煜(化名,張芳芳身后的男同學)

      張芳芳(化名,受害者)

      喬娟合(化名,張芳芳的好朋友,在她前排就坐)

      全班同學

      (一個春天的早晨)

      張芳芳:(孤零零地自言自語)唉,我的前后怎么沒有一個女孩?他們都上哪兒去了?

      (天真地問老師)老師,我可以上廁所嗎?

      童強:(笑著回答)當然可以呀?。◤埛挤寂苤隽私淌遥?/p>

      (張芳芳上完廁所,漫不經心地回到教室,又不情愿地坐下去,然而始料未及的是,“咣當”一聲,一屁股跌在了地上。在這短短的一刻,聽到同學們各種調子的怪笑,看到同學們臉上各種各樣的笑容,她心里不禁一酸,“哇”地一下子哭了起來。)

      童強:(面目嚴肅,掃視了一下)葛煜,芳芳的哭與你有關嗎?

      葛煜:(羞紅了臉)有。(慢吞吞地站起來)

      童強:(瞥了他一眼,厲聲道)還不快給芳芳道歉?

      葛煜:(羞答答地輕聲說)對不起,張芳芳。(張芳芳止住了哭,不動神色)

      童強(不動聲色,慢慢地)大聲點!

      葛煜:是應繼教我這樣做的?。ü粗^,有點得意地偷看了應繼一眼)

      (全班同學盯著應繼,哄堂大笑起來)

      童強:應繼,起來,給芳芳道歉?。ㄆ沉藨^一眼)

      應繼:(嘟起了嘴)我說的是玩的,沒想到他還真的做了?。ㄈ嗤瑢W差點兒沒笑死)

      童強:(面目顯得十分嚴肅)你們兩個干脆上來給芳芳道個歉吧!(他們倆耷拉著腦袋,羞答答地走上講臺,在老師一句一句的引導下向張芳芳道歉)

      應繼:真對不起,張芳芳,我不該出那樣的餿主意?。ㄋ菍毷愕难劬υ陉柟庀嘛@得十分明亮。大家又忍不住笑了)

      童強(面帶笑容地問)滿意了嗎,芳芳?

      張芳芳(早已笑得合不攏嘴,輕聲地)嗯。

      童強(笑著說)如果你不好意思回答,可以叫人替你回答!

      喬娟合(笑得像百合花一樣純潔,搶著站起來)我覺得他有錯就改,應該原諒!

      童強(瞥了應繼一眼)下去。記住,這種事以后不許再發(fā)生了。

      應繼:是。(羞答答地低著頭,像箭一樣竄下去)

      葛煜(不情愿地紅著臉,在老師的引導下說)我真對不起你,張芳芳,我真愚蠢,我真不該聽應繼的話!

      童強:你原諒了嗎,芳芳?

      張芳芳:(笑嘻嘻地)嗯,反正他有錯就改嘛!

      (教室里猛地響起了雷鳴般的掌聲,葛煜在掌聲中回到了座位上,童老師臉上的笑容立刻消失了,就像一片烏云遮蔽了快樂的陽光)

      (畫外音:友誼就像鉆石一樣,一份友誼要用真誠來加工,使它們閃爍出耀眼的光芒。微笑的我們要用微笑的力量去關照周圍、影響周圍、感化周圍,直到每個人臉上掛起燦爛的笑容)

      【案例反思】

      俗話說“巧婦難為無米之炊”,怎樣才能讓學生的作文易于動筆,樂于表達呢?“問渠那得清如許,為有源頭活水來?!弊魑谋仨氃从谏?,必須源于實踐,必須反映生活,必須要讓學生有話可說,有事可寫,有可供表達的題材,這是作文真實的源泉,是作文富有生命力的基石。

      作文教學要讓學生以我手寫我心,就是要簡化寫作前點滴不漏的指導過程,要給學生充分表現自我、張揚個性、自由表達的空間和機會。

      生活處處有學問,生活時時即文章。語文教師就是要有很強的語文意識和資源意識,要創(chuàng)造性地開發(fā)和利用一切教學資源。

      (作者單位 甘肅省白銀市會寧縣東關小學)

      編輯 劉青梅

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