讓課堂教學(xué)變成發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的沃土

王靖元

摘 要：如何利用課堂教學(xué)這塊主陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)他們的主體意識(shí)、參與意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，讓他們滿足學(xué)習(xí)需要，獲得情感體驗(yàn)、生活感情、人格完美、生命成長(zhǎng)等，這些都是新課程理念下課堂教學(xué)亟待解決的。教師要積極營(yíng)造民主和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓情感、樂(lè)趣和智慧浸潤(rùn)課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿活力、充滿生機(jī)、充滿靈性，成為發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的沃土。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；情感；樂(lè)趣；智慧；發(fā)展學(xué)生

一、營(yíng)造民主和諧氛圍，讓情感浸潤(rùn)課堂教學(xué)

1.潛心調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

“感人心者，莫先乎情?！苯處熤鲃?dòng)、積極、含蓄地通過(guò)各種途徑把自己美好的情感傳遞給學(xué)生，一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑就能讓學(xué)生頓悟，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到情感的熏陶和影響，讓學(xué)生在潛移默化的情感傳遞中獲得暗示或啟示，從而升華學(xué)生的興趣、盤(pán)活學(xué)生的思維，學(xué)會(huì)變換角度思考問(wèn)題和提出問(wèn)題。

2.悉心引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，幫助學(xué)生正確把握“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”

“主動(dòng)參與性”是新課程理念的一個(gè)重要特征，教師應(yīng)該在增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、提高學(xué)生的參與質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的參與能力上做文章，播撒真愛(ài)、尊重個(gè)性、喚醒意識(shí)、點(diǎn)燃信念、培養(yǎng)自信，使之充滿激情地去學(xué)習(xí)、去探究。我們要立體地、全方位地鉆研、理解、開(kāi)發(fā)教材，將一個(gè)充滿激情的自我展現(xiàn)給學(xué)生，才能在課堂教學(xué)中傳之以情、以情激情、激情感人，才能喚起學(xué)生心理上參與的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理指向，達(dá)到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的境界。古人云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”課堂教學(xué)中的“情”猶如教與學(xué)雙向活動(dòng)的催化劑，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的悉心引領(lǐng)下悄然進(jìn)入情趣盎然的學(xué)習(xí)佳境。同時(shí)，在學(xué)生的全程參與中，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效為落腳點(diǎn)，為學(xué)生導(dǎo)航，防止學(xué)生成為一艘失控的航船漫無(wú)目標(biāo)地行駛，耐心地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)鑒賞、學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)會(huì)悅納他人、學(xué)會(huì)與人溝通、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，從而卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神、團(tuán)結(jié)合作精神、勇于探究精神，使課堂教學(xué)充滿生命成長(zhǎng)的人文關(guān)懷。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓樂(lè)趣浸潤(rùn)課堂教學(xué)

1.以鮮活的教學(xué)內(nèi)容和合理的教學(xué)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，把教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)與教學(xué)過(guò)程的程序結(jié)合起來(lái)，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，以誘使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣及對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的注意力。其次，把情感因素植入教學(xué)內(nèi)容，以情感目標(biāo)作為達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的手段，使課堂教學(xué)“未成曲調(diào)先有情”，賦予知識(shí)以鮮活的魅力，以啟迪學(xué)生的思想，活躍思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)創(chuàng)新的積極性，使學(xué)習(xí)富有樂(lè)趣、富有生機(jī)、富有啟發(fā)心智和張揚(yáng)個(gè)性的和諧。再次，所選的知識(shí)點(diǎn)或訓(xùn)練點(diǎn)，應(yīng)注重培養(yǎng)能力，陶冶情操，提高文化素質(zhì)，使課堂教學(xué)充滿亮色。此外，還要結(jié)合考試德育滲透、美育滲透、智力開(kāi)發(fā)等因素，努力做到知識(shí)與技能協(xié)調(diào)發(fā)展、過(guò)程與方法兼容并包、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合。

2.以生活的源頭活水激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要善于駕文本之舟駛?cè)肷睿瑢?shí)現(xiàn)由文本世界向生活世界的轉(zhuǎn)化。自覺(jué)地將有效的生活信息和熱點(diǎn)問(wèn)題引進(jìn)課堂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越學(xué)生只對(duì)文本知識(shí)學(xué)習(xí)的局限，從而引領(lǐng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、獲得新感受、產(chǎn)生新追求，通過(guò)開(kāi)展合作、探究性的體驗(yàn)，著力使學(xué)生形成對(duì)生活、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)，完成人生價(jià)值取向的引導(dǎo)，從而啟發(fā)學(xué)生的理想，提升學(xué)生的希望，堅(jiān)定學(xué)生的意志。這樣，既有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和體會(huì)，又有利于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重組與生發(fā)，使學(xué)生在探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中豐富自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在感悟與思考的過(guò)程中樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓智慧浸潤(rùn)課堂教學(xué)

1.確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)

教師要為每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間，積極引導(dǎo)學(xué)生“尋找問(wèn)題”，既要鼓勵(lì)學(xué)生為解決“無(wú)知”而提問(wèn)，也要鼓勵(lì)學(xué)生為求得“新知”而提問(wèn)。面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不應(yīng)急于過(guò)早地給予答復(fù)，要善于“把球踢給學(xué)生”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，與學(xué)生一起把問(wèn)題弄個(gè)水落石出，以尊重和滿足學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題保持一種敏感的好奇心，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和積極思維的好習(xí)慣。

2.加強(qiáng)方法學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練，挖掘?qū)W生的智慧潛能

新課程呼喚課堂教學(xué)要徹底改變單純地傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)建構(gòu)與反思結(jié)合起來(lái)，喚起學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)與批判理性的覺(jué)醒。所以，教師應(yīng)該注重尋找學(xué)生“如何加強(qiáng)方法學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練”的研究，應(yīng)該考慮“如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與批判精神”，以發(fā)展學(xué)生的智慧潛能。首先，鼓勵(lì)學(xué)生不迷信古人、名家、教師，敢于懷疑批判，敢于用挑剔的眼光向權(quán)威挑戰(zhàn)，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的沖動(dòng)和思維的活躍。其次，鼓勵(lì)學(xué)生弘揚(yáng)主體精神，主動(dòng)、大膽質(zhì)疑，在合作與交流中傾吐自己的獨(dú)特見(jiàn)解，以督促學(xué)生把他人的智慧吸收過(guò)來(lái)。再次，雖然給了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自由度，但是教師的引領(lǐng)行為也要“該出手時(shí)就出手”，及時(shí)矯正學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差，才能更有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。只有如此，課堂教學(xué)才能打破專斷與封閉的狀態(tài)，才能呈現(xiàn)出富有民主與開(kāi)放的現(xiàn)代氣息——師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教與學(xué)交融，蘊(yùn)涵著真正人文色彩的科學(xué)精神、審美價(jià)值和創(chuàng)新神韻。

（作者單位 甘肅省涇川縣黨原鄉(xiāng)中學(xué)）

編輯 韓 曉