為一年級識譜教學插上創(chuàng)新的翅膀

謝峰

摘 要：音樂新課標中每一學段的教學目標，都有識譜教學的具體要求，識譜是音樂教學不可缺少的重要內容。在擔任一年級學生的音樂教學實踐中，就如何有效開展一年級的識譜教學，積極進行研討、反思和總結，提煉出了以下幾點有價值的創(chuàng)新識譜策略：唱名形象化，識讀游戲化；音高具象化，表現(xiàn)多樣化；學唱層次化，模式實用化。

關鍵詞：識譜教學；創(chuàng)新策略

《義務教育音樂課程標準》指出：樂譜作為記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。識譜教學要以音樂為載體，在學生感性積累和認知的基礎上進行。一年級學段的學生要求能夠用唱名模唱簡單樂譜。要想達成理想的趣味識譜教學模式，要求音樂教師不斷更新觀念，將創(chuàng)新意識融入識譜教學，為學生創(chuàng)設一個生動有趣的識譜教學課堂，引導學生主動投入音樂實踐，并感受由此帶來的樂趣。如何有效地開展一年級的識譜教學，筆者積極進行研討、反思和總結，提煉出以下幾點有價值的創(chuàng)新識譜策略。

一、唱名形象化，識讀游戲化

一年級教材中的歌曲多是C調音階各音的排列組合顯示，掌握了這七個基本音的唱名可謂是為識譜打下了堅實的基礎。一年級學生生理、心理發(fā)展的特征主要是好動、好玩、思維具體形象，要卓有成效地對一年級學生進行識譜能力的培養(yǎng)和訓練，就要根據(jù)兒童生理、心理發(fā)展的自然規(guī)律設計教學活動，啟發(fā)兒童在游戲活動中直接地、親身地體驗音樂、感知音樂，獲得相應的音樂知識和技能。

1.創(chuàng)設生動的課堂情境，引發(fā)學生創(chuàng)編兒歌記憶唱名

C調音階七個音請學生根據(jù)生活經(jīng)驗發(fā)揮想象自編歌謠，加深對唱名的記憶。如，1是小棒跳跳跳，2是小鴨搖搖搖，3是耳朵翹翹翹，4是小旗飄飄飄，5是鉤子吊吊吊，6是小哨吵吵吵，7是拐棍敲敲敲。

2.設計有趣的音樂游戲，激發(fā)學生參與律動理解唱名

例如，《白雪公主和七個小矮人》音樂游戲，七個音分別代表七個小矮人，聽到教師彈唱的旋律中包含了哪個音，扮演相應音的小矮人就la音模唱并腳踏固定節(jié)奏回到假設的“家”。如：33 3 | 33 3 | 33 33 | 3 0|，聽到3音彈唱起來時，相應扮演的小矮人就要按節(jié)奏做回家的動作。讓唱名的識別和記憶律動游戲相結合，引發(fā)學生的參與興趣，加深對各個音唱名的掌握和理解。

二、音高具象化，表現(xiàn)多樣化

學生識譜時唱準C調音階是最基本的要求，音高概念是抽象的，多聽多練是唱準音的有效途徑。讓音階中的各個音形象、立體，讓它們變得有顏色、有形狀、有聲音、有故事就是創(chuàng)新策略的集中體現(xiàn)。

1.簡化柯爾文手勢，讓音的高低清晰可見

所謂簡化柯爾文手勢，就是筆者結合奧爾夫音階手勢和柯爾文手勢創(chuàng)新發(fā)展的，以右手食指在身體前方上下滑動表示音高。結合課堂上學生的發(fā)散思維生成資源，更是擴大為用身體高低變化、雙手分合、頭的低抬等表示音高，用太陽升起、光芒四射、花朵綻放等過程性動作表現(xiàn)音的走向，律動生動有趣，學生樂于參與音高練習。

2.圖形多變的旋律線條，讓音的高低直觀形象

結合簡化柯爾文手勢對C調音階各音的位置固定，根據(jù)歌曲表達的歌詞內容選用不同的圖形定點，依照樂句連接成不同的起伏線條形成圖譜旋律線。如，一年級教材中《閃爍的小星星》的歌譜旋律線就采用星星圖譜旋律線，《花瓣》就用花瓣的圖形表示音高位置等。同時，用圖形大小的變化來表示音符時值的長短也是實用有效的。如，《太陽》中用大太陽圖形表示二分音符，小太陽表示四分音符，加上過渡圓滑的旋律線，看似一幅生動的風景畫便躍然紙上，樂譜的音高時值也表示的明確清晰。

3.模唱母音靈活多變，哼唱、默唱綜合運用

根據(jù)歌詞內容創(chuàng)新地應用多種擬聲詞，如一年級教材中歌曲《小熊請客》的旋律模唱時用小貓“miao”、小狗“wang”、小雞“ji”的擬聲詞，練習時學生參與興趣很高，有彈性地歌唱表達很好。在聆聽范唱時的默唱和哼唱，可以幫助學生建立完整的旋律印象，構唱連貫的旋律線條，為下一步的模唱做良好的鋪墊。

三、學唱層次化，模式實用化

一年級音樂教學研究出一個適應學生藝術發(fā)展需求的創(chuàng)新歌曲教學模式十分重要?！跋嚷牶蟪?，先模后練，先學后創(chuàng)，先演后評”是筆者實踐積淀出的歌曲學唱十六字方針，讓學生的歌曲識譜演唱多層次、多角度開展。在已有的十六字方針基礎上，筆者在課堂上探索出一個實用的歌曲教學模式，即“錄音范唱—默唱旋律—教師范唱—哼唱旋律—節(jié)奏讀詞—模唱旋律—樂句接唱—完整唱譜”。這樣，歌曲的學唱循序漸進，識譜教學高效實用。

當然，以上幾點策略只是筆者在一年級音樂教學中的心得摘錄，許多觀點有待于進一步研討和探究。一年級是識譜教學的關鍵時期，讓學生有興趣、有目標、有方法地參與識譜實踐，在音樂學習中慢慢地成長，在音樂實踐活動中積極、愉悅地感受音樂、理解音樂、體驗音樂和享受音樂。

（作者單位 內蒙古自治區(qū)包頭市昆區(qū)包鋼實驗一?。?/p>

編輯 魯翠紅