把握愛(ài)的尺度

沈靜雯

摘 要：陶行知先生提倡“愛(ài)”的教育，現(xiàn)在的孩子所擁有的“愛(ài)”使他們養(yǎng)成了很多不良的品行。通過(guò)“三不愛(ài)”的做法詮釋如何把握愛(ài)的尺度。

關(guān)鍵詞：愛(ài)；不愛(ài)；公平對(duì)待

有一位資深幼師說(shuō)過(guò)：“如果說(shuō)人生是接受挑戰(zhàn)的過(guò)程，那么幼師就是以愛(ài)的名義接受挑戰(zhàn)。”幼師是以愛(ài)和責(zé)任撐起的職業(yè)，二者相輔相成、缺一不可。幼師也是辛苦而瑣碎的職業(yè)，擁有愛(ài)和責(zé)任才能不斷前行。愛(ài)心是水，滋潤(rùn)著你我的心田；愛(ài)心是金鑰匙，能夠打開(kāi)孩子的心靈窗戶；愛(ài)心更是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)得好：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！边@正是幼師愛(ài)的詮釋。但是，我卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子所擁有的“愛(ài)”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了負(fù)荷，出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。

班上眾多孩子在性格、心理、自理等方面出現(xiàn)了各種各樣的缺陷，比如，自私、任性、孤僻、內(nèi)向、偏激、合作性差、面對(duì)困難和挫折時(shí)畏縮、缺乏勇氣、受挫能力弱、動(dòng)手能力差等。這些孩子在家庭中都是“獨(dú)苗”，在“421”式（4個(gè)老人、2個(gè)父母和1個(gè)孩子）家庭結(jié)構(gòu)中，父母和老人過(guò)多地寵愛(ài)，讓孩子逐步體驗(yàn)到自己在家庭中具有舉足輕重的地位，產(chǎn)生過(guò)強(qiáng)的優(yōu)越感。

在很多家庭中，只有一個(gè)或兩個(gè)孩子，物質(zhì)方面大多數(shù)的家長(zhǎng)會(huì)傾其所能滿足孩子的需求，很多爺爺奶奶出于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，自己舍不得吃的、用的東西，留給孩子，逐漸使這些孩子養(yǎng)成自私的品行，不愿意與他人分享，在幼兒園集體活動(dòng)中，經(jīng)常地會(huì)發(fā)生幼兒為爭(zhēng)搶玩具、爭(zhēng)搶游戲的角色而產(chǎn)生矛盾，他們以自我為中心，缺乏謙讓意識(shí)以及與同伴的合作意識(shí)。

面對(duì)孩子們存在的這些問(wèn)題，我采取了“三不愛(ài)”原則，希望我們班上的孩子們能真正健康快樂(lè)地成長(zhǎng)起來(lái)。

一、不溺愛(ài)，勇敢走出第一步

如今的家長(zhǎng)對(duì)家里的“小皇帝”“小公主”無(wú)一不是關(guān)愛(ài)備至的，就算是“溺愛(ài)”似乎也已是人之常情，值得慶幸的是，不少家長(zhǎng)漸漸意識(shí)到溺愛(ài)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不是件好事，開(kāi)始注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自理方面等綜合素質(zhì)。而我們老師也陪同著孩子勇敢地走出她的第一步。

陽(yáng)陽(yáng)是一個(gè)惹人憐愛(ài)的小姑娘，在家里是捧在手心里的小寶貝。由于是全班年齡最小的孩子，我對(duì)她的關(guān)注和照顧自然也多了一些。剛?cè)雸@的幾天里，弱小的她一天到晚跟著我，似乎這樣才有安全感，慢慢的她“離不開(kāi)”我了，上課時(shí)總是會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事跑上來(lái)與我講悄悄話，課間休息時(shí)，也總是圍繞在我身邊。我想，這樣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是沒(méi)有絲毫益處的。

在與家長(zhǎng)的交流中了解到，陽(yáng)陽(yáng)在家自理能力還不錯(cuò)，我開(kāi)始反思為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，得出的結(jié)論讓我領(lǐng)悟到教師的“溺愛(ài)”所帶來(lái)的“危害”。于是我改變了平時(shí)的做法，鼓勵(lì)她向其他小伙伴學(xué)習(xí)，做一個(gè)懂事的好孩子。也許開(kāi)始時(shí)陽(yáng)陽(yáng)感到很殘酷，她總是用楚楚可憐的目光追隨著我，低垂著小臉，看著她的樣子，我有些動(dòng)搖了，但為了早日讓陽(yáng)陽(yáng)走出溺愛(ài)的泥沼，我運(yùn)用了多種方法，當(dāng)單純的鼓勵(lì)語(yǔ)言失去“良效”時(shí)，我再用獎(jiǎng)勵(lì)“小星星”“大蘋(píng)果”來(lái)引導(dǎo)……幾天后我終于看到了希望，她不僅能自由快樂(lè)地游戲、玩耍，還能跟小伙伴融為一體，我看到她正向成功邁出了第一步！

為了轉(zhuǎn)移陽(yáng)陽(yáng)對(duì)我的依賴(lài)性，在日常生活中，當(dāng)她遇到困難時(shí)，我請(qǐng)班里的小朋友幫助她，慢慢地她感受到大家對(duì)她的關(guān)心，感受到大家對(duì)她的喜愛(ài)。如今的她，已經(jīng)能完全脫離我的呵護(hù)，在班內(nèi)還能幫助小朋友呢！

總之，她的進(jìn)步是循序漸進(jìn)的，也是顯而易見(jiàn)的。我想，作為老師完全可以擺脫“溺愛(ài)”帶來(lái)的不必要麻煩，讓孩子勇敢地走出第一步。

二、不寵愛(ài)，讓孩子茁壯成長(zhǎng)

“放開(kāi)雙手，讓孩子從自我服務(wù)開(kāi)始！”這是培養(yǎng)孩子社會(huì)適應(yīng)性最基本的內(nèi)容之一，家長(zhǎng)們（特別是爺爺奶奶）要放開(kāi)扶著孩子身體的雙手，放開(kāi)扶著孩子心靈的雙手，讓孩子嘗試力所能及的事情。

作為老師，我們很清楚，在孩子的幼兒時(shí)期，學(xué)會(huì)自我服務(wù)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的一項(xiàng)本領(lǐng)。在班里，自我服務(wù)能力強(qiáng)的孩子很容易成為大家學(xué)習(xí)的榜樣，受到老師的表?yè)P(yáng)，這樣一來(lái)，孩子的自信心自然就樹(shù)立起來(lái)了，而參與其他活動(dòng)時(shí)也會(huì)比較有信心。反之，孩子的自信心就會(huì)受到一定程度的影響。

班上的胖胖人如其名，圓圓的腦袋，胖乎乎的身材，受盡了大家的關(guān)注和寵愛(ài)。習(xí)慣了“幫忙”的孩子一來(lái)園就“落后”了，鞋子不會(huì)穿了，吃飯總是掉一桌子飯?！獫u漸地胖胖變得不開(kāi)心了，整天低垂著小臉，表?yè)P(yáng)時(shí)沒(méi)有了胖胖的名字，小朋友也不圍著他轉(zhuǎn)了。我看到了忙拉過(guò)胖胖的手，一樣一樣地教他，告訴他自己的事情自己做，穿鞋、吃飯也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。學(xué)會(huì)了大家又會(huì)喜歡你了。幾個(gè)星期過(guò)去了，胖胖在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步，笑容回到了他的臉上，走起路來(lái)昂首挺胸，變得快樂(lè)、自信了。

孩子要愛(ài)，但不能寵壞。在力所能及的范圍內(nèi)，鍛煉幼兒的自我服務(wù)能力，培養(yǎng)幼兒為他人服務(wù)的意識(shí)，力求讓每一位幼兒都能夠茁壯成長(zhǎng)。

三、不偏愛(ài)，公平對(duì)待每一位孩子

老師是幼兒園環(huán)境的主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)者，我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)“充滿溫暖、關(guān)愛(ài)、尊重和支持的精神心理環(huán)境，使幼兒獲得充分的安全感、被尊重感和被接納感。”以促進(jìn)其性格的健康發(fā)展。如果老師不但不能為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境和氛圍，反而任自己的喜好或情緒表現(xiàn)出對(duì)幼兒的偏愛(ài)，那么將會(huì)對(duì)幼兒性格的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。尤其是對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，在家都是獨(dú)一無(wú)二的寶貝，老師的關(guān)注他們看得尤為重要，他們的內(nèi)心敏感而又脆弱。

很多時(shí)候老師的偏愛(ài)看似是對(duì)幼兒的“恩澤”，但是這種“恩澤”使一部分幼兒滋生了優(yōu)越感和虛榮心，自覺(jué)高人一等、自高自大、目中無(wú)人。老師偏愛(ài)的幼兒一般都是老師心中的好孩子。他們一致受到老師的特別關(guān)愛(ài)，聽(tīng)?wèi)T了表?yè)P(yáng)，也只聽(tīng)得到表?yè)P(yáng)，一旦環(huán)境改變、受到挫折、失去優(yōu)勢(shì)，就會(huì)變得脆弱，連得不到老師的肯定都會(huì)覺(jué)得委屈更別說(shuō)是遭受挫折了。我們班的婷婷，能力很高，是我們班的“大姐姐”，前期對(duì)她的能力很是肯定，上臺(tái)表演以及發(fā)小點(diǎn)心大都是請(qǐng)她幫助。漸漸發(fā)現(xiàn)她優(yōu)越感極強(qiáng)，與同班孩子不能愉快相處，不合群，似乎把自己放在一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的位置上。一次，我沒(méi)有請(qǐng)她發(fā)點(diǎn)心，她竟不高興了一個(gè)下午?！拔覀兝蠋煵幌矚g我了?！奔议L(zhǎng)反饋給我的話，讓我意識(shí)到，一個(gè)優(yōu)秀的人，她必須有很強(qiáng)的抗挫折的能力。幼兒園的孩子從小受到偏愛(ài)或肯定太多，將來(lái)一旦被否定了，她將很難承受得住。

因此，我力求公平對(duì)待每一位幼兒，讓每一位幼兒都有為集體勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每一位幼兒都能感受到老師對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓每一位幼兒快樂(lè)地度過(guò)金色童年，用自己的“三不愛(ài)”原則來(lái)詮釋陶行知先生的濃濃師愛(ài)。

參考文獻(xiàn)：

王紅霞.怎樣把握愛(ài)與嚴(yán)的尺度.作文周刊：教師版，2010（29）.

（作者單位 江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園）

編輯 王團(tuán)蘭